初中物理實驗探究的教學策略研究

梁向軍

摘 要：物理學科本身就是以實驗為基礎來開展教學的，通過為學生開展專業化的實驗教學來幫助學生全面理解各種物理現象以及理論，提升學習效率。并且物理實驗探究教學不僅能夠讓學生掌握更加專業的物理知識，同時還能培養其物理思維，形成良好的物理核心素養。但是在當前教學工作中，依然存在著教師忽略實驗探究教學工作的現象，對提升學生的物理素養以及整體教學效率形成一定的阻礙。因此，本文將圍繞初中物理實驗探究的教學策略為主題來展開分析，通過詳細了解開展實驗探究教學在初中物理教學工作中積極的價值和作用，再提出促進實驗探究教學工作順利開展的可行性對策。

關鍵詞：初中;物理實驗探究;教學策略

一、針對于培養學生形成良好動手操作能力的分析

本身對于處于初中時期的學生來說，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心，并且物理實驗教學內容也是具有趣味性的，教師應當將一些物理實驗交給學生自己動手操作來滿足學生的好奇心和求知欲。這就需要教師在實際的教學過程中能夠為學生們提供自主動手操作的時間和機會，通過這種手段來吸引學生的注意力和學習興趣，讓學生自己動手操作物理實驗還將會培養其形成良好的實踐能力以及動手能力，最大限度的提升初中物理實驗探究的教學質量。需要注意的是，在這一教學過程中，教師要引導學生們在動手操作的過程中善于觀察和記錄實驗，對實驗流程、實驗現象能夠記在本子上，通過這一環節來培養學生的觀察能力以及創造能力。例如，當教師在為學生講解“電流與電壓、電阻的關系”這一內容時，教師就可以為學生們開展實踐教學，帶領學生走進物理實驗室，要求學生以小組的形式開展實驗，并且在此之前，為學生準備好需要的實驗器材，再對學生合理分組，要求學生都能夠了解在實驗中的各種注意事項，避免出現安全事故。完成分工后，要求學生在實驗的過程中善于觀察實驗現象以及總結實驗結論，也可以為學生提出具有針對性的問題來激發學生的求知欲，比如：“如果在電壓不變的背景下，電流變大，那么電阻會如何變化？”促使學生的思維始終處于活躍的狀態，更加全面深入地理解物理知識內化物理理論，促進物理實驗探究教學工作的順利開展。

二、針對于積極地采用多媒體技術開展教學的分析

開展示范實驗是初中物理實驗探究教學的主要內容之一，但是不可否認，當為學生開展示范試驗時也是存在局限性的，部分實驗重點或者抽象環節學生不能全面內化吸收，這就體現出應用多媒體技術開展教學的重要性和必要性，彌補演示實驗中的薄弱環節。例如，當教師在為學生開展“組裝電路”這一節內容時，為了更好地讓學生了解實驗的原理和現象，就應當積極地利用多媒體技術進行輔助教學，通過多媒體以視頻或者圖片的形式向學生們展示出電路所需要的各種設備以及設備組裝的注意事項，從而讓學生更加直觀的了解到其中的物理原理，更加全面的掌握抽象化的知識。與此同時，教師可以根據學生的興趣愛好來進行開展小組活動，根據學生自身的興趣差異性來建立實驗興趣小組，落實培養學生的思維能力以及實踐能力。教師也可以定期為學生開展物理實驗競賽，積極地鼓勵學生踴躍參加，通過這種教學形式來提升學生學習物理的自信心。

三、針對于創新和優化物理實驗教學形式的分析

教師要創新和優化物理實驗探究教學的手段，針對于傳統的物理實驗探究教學模式分析，大都以教師為中心來開展教學工作，在這種“教師講、學生聽”的教學模式下，很難提升學生的學習能力。因此教師在新課程改革不斷的深入下，要注重創新和優化教學形式，要求所采用的教學手段一定要符合學生的實際情況以及認知特點，激發出學生的學習熱情，營造一種良好的學習氛圍。對于部分學校物理實驗器材不足以及老舊的不良現象來說，要求物理教師將這一情況如實的反饋給學校中的管理人員，并取得學校中領導的支持，改善物理實驗室條件，為促進實驗探究教學工作的開展提供保障。除此之外，當教師在開展物理實驗教學時不要過分的重視物理實驗的數量，而更應當注重實驗完成的質量，要讓學生在完成實驗后掌握知識重點，而不是簡單地模仿教師的示范動作以及課本上的固定實驗步驟。應積極地引導學生們在實驗中敢于提出質疑，發表自身的見解和看法，再和其他同學或者教師共同探究來處理問題，促使培養學生形成良好的探究能力，提升初中物理實驗探究教學工作的專業性。

結束語：

通過上述問題分析，我們充分意識到在初中物理教學工作中，積極開展實驗探究教學工作的價值和作用。但是不可否認，初中物理實驗探究教學工作是較為系統而復雜的，學生在學習中容易存在各種問題。這就要求教師應在開展物理實驗探究教學工作時，注重培養學生形成良好的動手操作能力，積極采用多媒體技術，優化以及完善物理實驗探究教學形式，來提升實驗探究教學的專業性和有效性，為促進教學工作的順利開展以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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