淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用

彭芳 向紅

摘 要：隨著新課標和素質教育的不斷深化，小學道德與法治課程的教師從學生的學習特點和課程特征出發，也在不斷優化教學方式，提高教學質量。本文就故事教學法在小學道德與法治教學中的應用提出幾點建議。

關鍵詞：故事教學法;小學;道德與法治教學

引言：

道德與法治從字面上來看就是十分枯燥的說教式教學內容，這對小學生來說缺乏一定的吸引力，難以形成有效的教學。教師在教學中需要根據小學生的性格特點，選擇適合的教學方式優化教學，調動學生的學習興趣。

一、巧妙挖掘教材，利用插圖聯想故事

根據小學生的天性特點，小學《道德與法治》教材的編排中也加入了許多色彩明亮、具有很大想象空間的插圖，使教材內容更加豐富有趣，能夠有效地激發學生的想象力與創造力，從而調動小學生的興趣，使學生愿意閱讀教材，學習教材。因此，在教學中就可以利用教材中的教學資源，將教材進行活用，將枯燥的說教式思想道德與法治的相關知識點進行形象化和生動化，學生也能在輕松的課堂氛圍中接受到思想道德和法制的教育并且深化理解，從而強化了小學生的道德和法制教育。

例如一年級上冊《上學路上》這一課的教學中，教學內容和教學重點主要是在路上關于安全的相關知識，例如交通標示、信號燈等，教學目標是教育學生掌握和遵守相關交通規則，提高交通安全重要性的覺悟。教材中有許多與交通知識相關的圖畫，教師如果僅僅是簡單的介紹圖片相關知識，學生難以深入理解這些交通知識，并且在實際生活中遇到相同情況時也無法調用學過的內容解決實際問題。因此，教師就可以根據插圖進行一個小故事的情境設置：“周末你和爸爸去書店，你在等紅燈的時候旁邊有一個阿姨看路上沒有車就準備直接通過紅燈情況下的路口，你該怎樣勸阻這個阿姨呢？”單一的講解交通信號燈以及相關交通規則學生難以對相關知識點留下深刻的印象。而帶領學生進入一個情境中，讓學生成為故事中的主人公，運用學過的知識進行勸說。這樣的教學貼近學生的生活，也鍛煉了學生相關知識的實際運用能力，學生的記憶也就更加深刻，行動也會更加自覺。

二、善于關注生活，發現身邊趣事

小學生的心智還未發育成熟，好奇心強烈，容易被一些簡單的但又新鮮的事物吸引，尤其是發生在生活中身邊的經歷更會調動小學生的注意力。因此，在教學中教師就可以利用小學生的天性，深入挖掘生活日常，發現身邊的趣事瞬間，充分利于學生感同身受，會使學生更加感受到親切感，也會有更加深刻的體驗。以此來提高教學，同時也能能夠引導學生發現生活，體驗生活，關注生活并且熱愛生活，培養學生積極樂觀的心理。

例如一年級第一單元《我是小學生啦》和第二單元《校園生活真快樂》主要內容是展現學生由幼兒園階段成長為小學生之后自身的變化，感受自己的成長中的點點滴滴，體會自己在成長中的收獲與喜悅，以此來培養小學生在小學生活中的積極心態，為之后的校園生活奠定堅實的思想基礎。那么教師就可以在教學中捕捉學生的心理變化，給學生進行生活化的教學。教師可以實現與學生家長進行聯系，經過家長許可收集學生成長過程中留下的照片，并以時間順序排列照片做成PPT，在課堂上與學生們共同觀看，讓學生猜猜看這些照片會是哪一名同學。請照片的主人公講述一下自己記憶里照片中發生的故事。通過時間順序排列的照片，能夠使學生們感受著到自己的成長，發現自己發生了哪些變化。通過這些記憶中的故事吸引學生的注意力，也讓學生體會校園生活的樂趣，最終達到教學的目的。

三、利用學生天性，引入童話故事素材

童話故事對小學生有一種特殊的吸引力。小學生的想象力和創造力是豐富的，能夠很真實的將自己作為童話的主人公帶入到童話世界里，同時又能夠將自己與童話中的人物進行比較，發現自己的不足之處。小學生的智力和心理還處于發育初級階段，難以將注意力集中與一件事物很長時間，但是卻能將自己長時間集中于具有想象力或者虛擬世界的故事中。教師在教學中就可以利用小學生的天性特點，在教學中加入童話故事，吸引學生的注意力，以此來達到教學效果。

例如一年級《吃飯有講究》這一課的學習中，教室就可以給學生講一個故事：“到了晚餐時間，今天圍裙媽媽給大頭兒子做了他最喜歡的排骨，大頭兒子特別開心，只吃排骨不吃蔬菜。小頭爸爸在勸兒子吃青菜的時候，大頭兒子不愿意而頂撞了爸爸。大家講講看，大頭兒子這樣做的對嗎？”學生們根據學習的內容就會回答“不對”，這時教師就可以請學生們講講為什么不對，而自己有沒有曾經做過這樣的行為。通過童話故事，學生更加容易理解和認同這一課中的內容，也學會了反思自己的行為，而做出改變。

四、結束語

故事的形象性、想象性、趣味性和生動性等特點能夠很好地順應小學生的天性特征，符合小學生的學習特點。在小學道德與法治的教學中，教室就可以選擇合適的故事輔助教學，提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]徐敏.故事教學視角下的小學道德與法治課堂[J].科普童話·新課堂（上），2018（12）.

[2]毛亞兒.精選生活故事，打造道德與法治課堂[J].小學教學參考，2019，897（12）：47-48.