解讀新課標下小學數學課堂教學方法

姚依妮

摘 要：數學教師對小學生展開教學時，必須要以新課標為基礎，完成數學知識的傳遞。對于數學教師而言，對小學生進行教學必須要以其學習能力與興趣愛好出發，利用較為先進的教學手段提升其學習能力。文章主要分析在新課標下，數學教師如何在課堂上對小學生進行有效教學，進而促進數學課堂教學方法在新課標下得到不斷發展與應用。

關鍵詞：新課標;小學;數學

引言：

教師在新課標下對小學生進行數學知識的傳遞過程中，可以有效利用師生互動教學方法，讓小學生在學習過程中感受到快樂，使小學生可以全身心地投入到數學知識的海洋中。傳遞數學知識過程中，教師一定要有針對性地培養小學生的學習習慣，為其以后的學習與發展奠定出一個夯實的基礎。

一、在課堂上開展生活化教學方法

數學教師對小學生展開有效教學的過程中，合理運用生活化的教學方法，有利于提升小學生的學習質量與學習效率。對于數學教師而言，在課堂上使用生活化教學方法屬于一種新的嘗試，屬于對傳統教學方法的更新與創新。針對小學生展開生活化教學方法，有效降低成績斷層的情況出現。在數學教學中引入生活化教學方法，可以提高小學生學習新知識的效率。數學知識來源于人們的日常生活，并且在日常生活中得到廣泛的使用。比如數學教師在完成《認識鐘表》的教學任務時，就可以利用生活化的教學方法進行。鐘表在人們日常生活中較為常見，對鐘表進行學習也將服務于人們的生活，是人們日常生活的基本需求。

二、在課堂上利用多媒體教學方法

大部分無法對數學知識進行有效學習的小學生都是因為其抽象性與復雜性較強。數學教師必須要認識到在新課改下，使用現代化的多媒體教學方法，有利于提升小學生數學知識的儲備量。將多媒體技術運用在數學教學中，屬于使用科學的方法解決數學教學中難點的辦法之一。數學教師將較為先進的多媒體技術與數學教學難點有效的結合在一起，再以形象而又立體的方式呈現在小學生的面前。把多媒體教學方法融入到數學教學過程中，數學教師有效利用小學生的視覺與聽覺還有相應的畫面感，把小學生帶入到一個全新的數學世界。通過多媒體教學讓小學生學會使用數學思維來解決數學問題。比如數學教師在課堂上傳遞《長方體和正方體》的知識內容過程中，長方體與正方體這一數學理念對于小學生而言，會使小學生在學習過程中感到困難，甚至無法對其進行有效的理解。數學教師在課堂上對其講解時，大多數的小學生都會感覺到不知從什么地方開始下手好。而多媒體教學方法的出現就可以很容易解決這一難題，在數學教師的教學過程中起到輔助教學的作用，利用多媒體設備將長方體和正方體直接以動畫的形式呈現出來，使小學生更容易理解教學內容。

三、在課堂上創建教學情境方法

數學教師可以在課堂教學中有效的利用情境教學法，提升小學生學習數學的信心與興趣。數學教師在現代化的教學過程中，可以利用小學生較為熟悉的相關情境進行數學知識的探索。數學教師在上課前就應該事先構思出適合小學生的情境，并且與教材中的教學內容展開有效結合，使小學生可主動地去去探索新的數學知識。數學教師在對小學生展開情境教學方法時，將較為繁雜而又具有抽象性的數學知識內容，利用情境帶入的方法更加直觀而又形象地將數學問題展現在小學生的面前。與此同時，還可以有效降低數學知識學習的難度。將情境教學方法運用到課堂上后，因為其自身帶有的趣味性，也更容易被小學生接受。比如：數學教師在課堂上傳授《長度單位》時，就可以利用情境教學方法，將小學生帶入到“我是小小測量員”的情境模式中。將小學生分組，讓其拿起測量工具，完成測量內容，使小學生更容易投入到學習數學知識中。

四、在課堂上進行游戲化教學方法

數學教師可以在課堂上展開游戲化的教學方法，能夠有效調動起小學生學習數學知識的積極性。隨著時代的變遷，較為傳統的教學方法不在適合現代小學生。為此，數學教師應該對其加以優化與創新，把游戲化的教學方法帶入到日常教學中，提升小學生對數學的學習欲望。數學教師還可以利用游戲化的教學法充實教學資源。大多數小學生的認知能力有限，所以通過游戲化教學可以有效提升小學生對數學知識的理解能力。與此同時，還可以促進教師與小學生之間的感情溝通。數學教師可以在課堂上設計游戲環節，利用游戲的方法提升小學生的學習能力。比如數學教師對《20以內的退位減法》進行教學時，可以設計出“減法接龍”的環節。由數學教師給出一個20以內的數字，讓下一位小學生再說出一個數字，兩個數字相減不能小于0，得出的數字后面學生大聲說出得數，再下一位學生再說出一個數字，然后再繼續減，直至減到0為止，然后再重新開始。

結束語：

對于數學教師而言，必須要以新課標為基礎內容，針對傳統的教學方式進行有效的更新與創新，合理提高自身的教學能力，充分滿足小學生在課堂上的需要。數學教師可以利用各種先進教學手段，有針對性地提升小學課堂上的教學效率，并且以此為前提條件提升小學生的學習質量。

參考文獻：

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