新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究

孫聰

摘要：在新課程背景下，傳統的教學方式已經不再適用，那么老師應該積極改變教學策略，轉變教學方法，提升教學效果。隨著新課程的改革，高中化學教學方式的轉變已成為教師廣泛關注的焦點，新課程背景下的高中化學教學方式是指通過教師的指導，以學生為主體，讓學生不單純的記憶知識，從而提高學生的綜合水平。傳統以教師為主導的教學過程中，教師和學生之間的關系，以及老師對學生的要求都已經不能適應在現在的需求上了。在教學中就要做到采取有效的學習方法進行知識的講解，改變了學生的學習方式。因此，研究高中化學的教學方式及其轉變途徑以滿足新課標的教學要求必不可少。

關鍵詞：新課程;教學方式;轉變途徑

隨著新課程的改革，對于老師的教學方式也有了不同的要求，傳統的已經不再適應。在高中化學這一學科中不僅是理論知識還有實驗的開展，那么老師更應該積極轉變教學方式，找到轉變的途徑。要積極的改變教學策略，轉變教學方法，提升教學效果，以學生為主體，培養自學能力。通過這些轉變以達到新課程背景下的目標。

一、新課程的實施

新課程的實施讓老師在面對教學方式上要有所改變，不能以以往的教書形式去培養學生。這樣的轉變需要從很多方面考慮，比如與課本的適應度，有學生的融合度還有與政策的相關度，這些都不能忽視。新課程的實施有它的重要性和必要性，所以首先我們要了解新課程的含義和意義。

1.1新課程實施的內容

新課程是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。其實每過一段時間，新一輪課程改革必不可少，它在不斷地適應著社會所需理念和需求。那么最新的課程改革是將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。首先我們需要了解新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設定教學科目的統稱，有新的大綱相配套;其次新課程是從小學一年級到初中九年級也就是義務教育期間成為一個上下連貫的科目和教材系列。接著新課程的目的是為真正落實我國素質教育，以此為目標國家中小學教研組統一編寫和設定了這一課程模式，所以說在新課程背景下，教師要找到合適的教學理念，采用新的教學方法，不斷地提升教學水平，這樣才能有效的使用新課程，也讓學生可以更好地接受知識。當然同時針對新課程，國家基礎教育司已經組織了大量人力、物力和財力編寫了相關的教師新課程繼續培訓教材。通過各方努力，新教材的內容將更加能適應當代社會的發展和新知識的更新，能有效地提高我國中小學生的素質，還體現在加強了學科的綜合性、設置綜合課程、增設綜合實踐活動等多方面。

二、高中化學教學方式的轉變

在新課程的背景和要求之下，每個老師都應該去適應，那么高中化學老師這一責任也要擔起。化學的學習不僅是書本知識的敘述和講解，還有實驗的實施，這就需要在教學方式上有各自的側重點，以學生為主體開展教學，改變傳統教學思維，這樣才會提高學習效率，以達到新課程的要求。

2.1教學方式轉變面臨的問題

在新課程的背景下，教師想要改變教學方式是要克服很多困難的，但這也是必須做到的。一般的教師都有一定的資歷，有自己習慣的以及獨特的教學方法，就老師本身而言，就具有挑戰性。在傳統教學中都是以老師為主體，老師是很了解教學的內容，但是在教授的過程中學生的參與度不夠，更加沒有獨立思考和自學的能力，這種根深蒂固的教學觀念也是一項很艱巨的改變任務。特別是高中化學的學習，有很多需要用到實驗室的地方，但是由于學校設施的不全，時間不充足以及教師們的不重視，其實也有上述所敘問題以老師為主體，這種觀念太深刻。于是學生主動做實驗的興趣也不會存在。在學習過程作業這一部分是不可少的，但是大部分都是理論知識的測驗，對于學生其他方面的能力是不會有提升的，長時間的學生就會忽視其他方面，所以改變作業的形式或者說將之多樣化十分有必要。

2.2教學方式的形式

針對以上的問題，去考慮教學方式的轉變。新課程的實施下，要注重探究的重要性，要有所側重，書本知識和實驗研究一樣都不能少，要以學生為主體，進行教學。讓學生是探究學習的過程中去思考去操作，以激發學生的學習興趣，培養學生的思維方式以及實踐操作能力。通過實驗思考探究這些新形式可以加強學生對化學知識的理解，不能只注重在教師輸出知識而忽略了學生應用知識的能力。比如說一些安全的實驗或者體驗都可以讓學生自己體驗體會。學習二氧化碳時可以讓學生自己去觀察它是什么顏色，氣味，是固態還是液態等等，從這些體會中他們可以更加熟悉化學知識，知道聞氣味時要用手扇而不能用鼻子直接湊到瓶口。還可以通過一定的情景教學讓學生通曉概念知識點，進而激發學生的創造性積極性和主動性。在教學中要貼近生活從而引起學生的思考，比如在教學鐵的氧化時，可以先問一問學生是否觀察過并展開討論，激起他們的興趣拓寬視野。所以說在教學中要以學生為主體，不斷地激發他們對知識的渴望，讓學生去討論去實驗去探究，這樣的教學方式很值得教師思考。

三、新課程背景下高中化學教學方式的轉變途徑研究

高中化學的教學方式要以探究為主，學生自我學習為主。教師要不斷的探究新的適用方式，克服固有的思維和教學方法，更新與時俱進。通過對化學教學中的不足進行改正，更新教學方式和觀點，那么新課程背景下的任務就可以完成。

3.1轉變觀念，提升學生的自主能力

在教學中，很多老師有自己的固定思維也有自己的獨特教學方式，但是在新課程的要求下這些都要適當的改變，固定觀念的調整才能夠使得教學進行。那么高中化學方式的改變就離不開化學老師思維的轉變，很多經驗豐富的老師改變了固有思維，利用自己的長處發揮自己的優勢，那么課程教學方案的制定就會很得心應手。要改變傳統以老師為主體的教學方式，探究以學生為主體的學習方式。要讓學習參與到學習情境中，培養自主學習的能力，思考的能力。同時也能提高他們的創造性，積極性和主動性。將實驗與書本知識相結合，培養學生的綜合素質。

3.2開展實驗教學，培養主觀能動性

化學科目的教學有它本身的獨特性，它不僅是書本知識的教授也有很多實驗研究的探索，那么實驗教學必不可少。在之前的教學中會因為學校設備的不齊全，時間的不充分和老師們的不重視使得實驗教學沒有很好的開展起來。那么首先克服問題，學校要重視，老師要去激發學生的積極性。通過很多的實驗可以讓學生自主學習探究中了解課本一帶而過的知識，這很有利于培養學生的主觀能動。還要設有討論環節，與學生的日常生活貼近，這樣有利于培養學生的觀察能力也提起了他們的興趣。

四、結束語

在新課程背景下，教學方式的轉變刻不容緩，要解決很多的傳統的固有的問題，發展以學生為主體的探究型實驗型的教學方法。通過各方不斷地努力提高學生的自主學習能力，學習效率以及提升教學效果。

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作者簡介：

孫聰，（1969-）女，上海人，最高學歷：本科，職稱：中學化學正高級，研究方向：化學課程研究，郵編：518110，單位：廣東省深圳市龍華高級中學

（作者單位：廣東省深圳市龍華高級中學）