評價高校思政課教學質量的四個維度

郭宇

摘? 要：思想政治課在教育中的地位是重要的，應教育部對教育的要求《加強改進高等學校思想政治理論課》，高校對思政課的關注度日益提升，并以此作為大學中的公共課成為大學生必修的課程。思政課的推廣以及應用有利于高校良好風氣的形成，為社會培養出綜合素質全面提升的人才。本文將依據教學質量的四個維度對高線思政課進行評價，使思政課的教學目標更加的明朗化，加強對思政課教學價值的認識，有利于思政課的推廣和應用。以此來促進思想政治課課程內容的優化，以及教學工作的開展與落實，切實提高思政課的教學質量。

關鍵詞：高校：思政課;教學質量;維度

引言：

思想政治課是與時俱進的一門課程，其編制的內容隨著時代的發展而變化，具有時代的特色，所以在高等學校中加強思想政治課的學習和應用有利于大學生對當代社會發展狀況的了解，有利于學生在日后可以為國家的發展做出自己的貢獻。而且大學時期是培養學生價值觀的關鍵時期，將思政課中的正確觀點及意識傳遞給學生有利于學生樹立正確的意識，養成良好的品質，實現自身的價值以及對社會的價值。在高校的思政課中應發揮課堂資源以及內容資源的優勢，在教學中不斷地提高教學的質量，使思政課的內容真正深入人心，潛移默化地影響學生的思想和行為，為大學生融入社會打下良好的思想基礎，實現思政教學的目的。并且為了推進思想政治課教學的工作，促使思想政治內容的擴展，以此維持國家的可持續發展，對高校進行了四個維度的思政課教學質量的評價，即方向維度、理論維度、轉化維度、服務維度。從科學、客觀的角度對教學質量進行全面的評價，是教學工作中的重要標尺。

一、方向維度

思政課教學質量中的方向維度，本義是指在思政課的教學工作中的教學目標，教學內容的安排和路線，即教學中是否堅持馬克思主義指導教學，是否圍繞國家的發展展開教學的內容，是否以樹立學生的正確思想觀念，實現學生的自我價值為教學工作的前提基礎，是否將培養高素質的人才，實現國家的建設作為教學的最終目的。例如，在方向維度的要求下實現馬克思主義的教思政課的教學是高校培育學生全面發展的本質要求，是學生學習與國家發展間的一座溝通的橋梁。踐行馬克思主義的指導思想，遵循國家發展的基本路線，培養出適合國家發展和建設的人才，將思政課的內容可以學以致用，為國家的建設與發展作出貢獻。學生把握住思想政治課的方向維度是高校教學中的首要任務，也是教學質量評價的關鍵指標，對教學內容的推廣具有積極的意義。

二、理論維度

教學質量評價中的理論維度是指在教學中的理論知識是否符合國家發展的要求，以及理論知識的講解方式，學生對于理論知識的接受程度，其理論內容對學生的實踐應用價值。對理論的應用價值和學生適用范圍以及內容的掌握程度進行把握，進而掌握思想政治課的理論維度。這種理論的維度更客觀、高效，有利于循序漸進地推進學生對思政理論內容的了解與深入。將理論與實踐相結合，學習的內容與社會發展的需求相聯系，從思政中馬克思主義中獲取感悟，汲取其思想的精華，應用馬克思主義思想的立場分析和解決實際的問題。

三、轉化維度

轉化維度主要是指學生思想的轉化程度，即從理論到實踐的轉化程度，高校中所學習到的思政內容并非是應付考試的一項機械理論，其教學的目的也并非是讓學生紙上談兵式的淺嘗輒止。需要學生真正的做到理論聯系實際，知行合一，將思政內容中的理論要點，牢記于心，內化于行，不僅要對學生的理論知識的掌握程度進行考核，也應通過其行為的表現根據同學的評價進行校園內的評比，促進學生以思政教育的內容為指導思想，作為行為的指標，養成良好的行為習慣。

四、服務維度

以服務的維度評價思政課的教學質量，即需要教師在教學的工作中遵循“以人為本”的教學理念，圍繞學生的學習為中心，實現對學生學習方面的“服務”。滿足學生在學習方面的需要。在心理學的研究中表明需要可以轉化為動機，是行動的內驅力，應用在學習方面，學生學習方面需要的存在，即一些學習問題等的出現，可以轉化為學習的動機，成為學生學習的動力，教師適當的輔助可以幫學生掃清學習中的路障，使學生產生學習的積極性。教師在學校中服務的主要維度

是以解決學生的問題，滿足學生的需要為核心，在教學中關愛學生、尊重學生的個性特征，因材施教耐心輔導學生，給予學生人文的關懷。深入到學生的學習和生活中了解學生的生活狀態和學習的狀況，根據學生學習的現狀及時的調整教學的模式，貼近學生的學習習慣和方法，在情理交融的教學環境中引導學生樹立正確的認識，找到適合學生自身學習的方法，以此加深學生對思政課的學習利于思政課的推進。

結束語：綜上所述，通過對教學質量中的四個維度進行評價，從方向維度、轉化維度、理論維度、服務維度四個方面出發，探討了高校中思政課教學工作的重點內容是思政課的教學工作更加的具有指向性。將上述四個維度作為參考的標準，指導教育的工作，綜合看待并且做到全面的兼固，科學、客觀、辯證地看待教學的評價。以此作為教學的督導，促進高校中思政課的深入發展，使學生在思政課的學習中不僅獲得了相關的知識和理論，還使思政課中的內容真真切切影響學生的思想，指導學生的行為，真正的學以致用。

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