地域文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革中的應用思考

張喆

摘??要：地域文化可以有效的反映當?shù)氐奈幕h(huán)境和文化表現(xiàn)形式，是地區(qū)中重要的歷史和文化財富。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中引入地域文化內(nèi)容可以提升學生對相應地區(qū)文化和歷史的了解，借助對地域文化的分析，學生的藝術(shù)修養(yǎng)也得到了提升，對學生的藝術(shù)設(shè)計能力的發(fā)展有著重要的影響。本文針對地域文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革中的應用進行了分析，希望可以提升學生在藝術(shù)設(shè)計中使用地域文化的能力，促進傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計思維的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：地域文化;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;教學改革;應用策略

引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作與地域文化之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，設(shè)計需要結(jié)合當?shù)氐奈幕厣约懊癖娦枨筮M行，將地域文化在藝術(shù)設(shè)計中進行使用和體現(xiàn)可以滿足民眾不斷提升的設(shè)計需求，提升設(shè)計質(zhì)量。在設(shè)計教學中引入地域文化內(nèi)容可以提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計理念和傳統(tǒng)文化的融合，對我國的文化發(fā)展以及學生的設(shè)計能力提升有著正面作用。

1將地域文化與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學結(jié)合

1.1文化沖擊和技術(shù)發(fā)展影響傳統(tǒng)文化的保存

隨著技術(shù)的發(fā)展和應用，當前的社會發(fā)展趨勢發(fā)生了較大的變化，信息技術(shù)的大量使用使得行業(yè)發(fā)展方向收到了一定的影響，信息獲取難度的降低使得人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的信息量不斷提升。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得我國的傳統(tǒng)文化受到了外來文化的沖擊，對于我國傳統(tǒng)文化的保存產(chǎn)生了影響。為了解決這一問題，推動我國特色文化的發(fā)展和形成，國家應當注意對民族傳統(tǒng)文化和地域文化的挖掘和應用，以此來加強民眾對傳統(tǒng)文化的認識，保護傳統(tǒng)文化。

1.2推動地域文化和設(shè)計課程的融合

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學中，教師應當將地域文化內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學結(jié)合，借助地域文化中的民族文化內(nèi)涵來培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化審美能力，提升學生的藝術(shù)設(shè)計能力，在不同地域文化的影響之下，學生可以在設(shè)計中結(jié)合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)手法，實現(xiàn)進一步的文化融合。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程教學中，教師可以將侗族建筑中的藝術(shù)文化資源與課程教學進行結(jié)合。侗族在建筑設(shè)計中注重依山傍水，將建筑和周邊自然環(huán)境相結(jié)合，以此來實現(xiàn)人與自然的和諧共存。這一設(shè)計理念體現(xiàn)了侗族的傳統(tǒng)文化，也符合國家當前的可持續(xù)發(fā)展需求。在教學中引入這類內(nèi)容可以在加深學生對傳統(tǒng)文化理解的同時提升學生對環(huán)境設(shè)計原則的理解，有助于提升學生的設(shè)計能力。

2加強地域文化審美意識在課程教學中的培養(yǎng)效果

2.1注重對地域文化審美意識的培養(yǎng)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學中，不同學生對于地域文化的理解可能存在一定的差異，其對于地域文化中的一些審美要素的理解不夠完善，這會給學生的設(shè)計能力發(fā)展帶來較大的影響，不利于課程教學的高質(zhì)量進行。因此，在實際教學中，教師應當提升地域文化審美意識的培養(yǎng)力度，借助課程教學來對學生的地域文化理解能力進行培養(yǎng)，保證學生可以對地域文化中的一些審美要素有充分的理解，將審美意識的培養(yǎng)與設(shè)計能力的教學相結(jié)合。由于學生在日常生活中與傳統(tǒng)地域文化的接觸較少，因此，許多學生對于地域文化要素的理解較為片面，對地域文化中的審美要素以及精神內(nèi)涵的理解不夠充分，教學中教師應當針對這一問題來開展教學活動，保證學生的深入理解。在環(huán)境設(shè)計課程的教學中，設(shè)計基礎(chǔ)課程對學生的藝術(shù)設(shè)計能力發(fā)展有著重要的影響，因此，教師應當在設(shè)計技能培養(yǎng)課程中引入地域文化內(nèi)容，在學生掌握設(shè)計技能的過程中提升其對于地域文化內(nèi)涵的理解。

2.2善用傳統(tǒng)文化案例

在實際教學中，教師可以將地域文化中的一些案例作為教學內(nèi)容進行展示，例如民族服裝、傳統(tǒng)手工藝品以及建筑結(jié)構(gòu)等，對地域文化要素進行分析，確保學生可以全面理解地域文化的內(nèi)涵和特點，為未來的深入學習奠定基礎(chǔ)，促進學生的設(shè)計能力發(fā)展。例如，侗族傳統(tǒng)文化之中，織錦是重要的地域文化工藝品，其全面體現(xiàn)了侗族的傳統(tǒng)民俗文化，具備較高的藝術(shù)價值，教師可以將這一傳統(tǒng)文化工藝品作為案例在課堂上進行展示。侗族的織錦工藝品形式獨特，借助幾何圖案的組合來表現(xiàn)更為復雜的一項，且在制作和設(shè)計過程的內(nèi)容豐富，主要的表現(xiàn)內(nèi)容包括動植物、歷史故事等，具備較高的歷史文化價值，在制作中，侗族織錦的制作者也學習了現(xiàn)代了文化，在制作上體現(xiàn)了現(xiàn)代文化和技術(shù)，體現(xiàn)了文化融合的重要價值。在教學中將侗族織錦作為教學材料可以保證學生更為直觀的理解和認識侗族傳統(tǒng)文化，進而理解地域文化中的特殊審美要素，有效的提升了學生對傳統(tǒng)文化和文化融合的認識。

3強化地域文化要素在教學和設(shè)計中的應用

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學中，教師可以結(jié)合地區(qū)的位置和文化發(fā)展狀況，將地域文化要素和課程的教學結(jié)合，提升學生對地域文化內(nèi)容的學習和理解質(zhì)量。地域文化要素是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學中的重要內(nèi)容，其不僅提升了學生對傳統(tǒng)文化要素的理解質(zhì)量，還通過對比，凸顯了現(xiàn)代藝術(shù)的一些設(shè)計特點，有助于學生更為深入的掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計方式和設(shè)計思想。不同類型的藝術(shù)產(chǎn)品和設(shè)計在設(shè)計要素上存在較大的差異，在現(xiàn)代文化背景之下，藝術(shù)作品不僅需要體現(xiàn)現(xiàn)代審美需求，還應當做到對傳統(tǒng)文化和傳承和保護，推動現(xiàn)代文化和地域文化的融合，推動我國文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，提升傳統(tǒng)文化的活力。例如，風雨橋是侗族建筑中具備地域文化特色的建筑之一，建筑在建設(shè)中使用杉木卯榫結(jié)構(gòu)，橋面上蓋起瓦頂長廊橋身。橋身為四柱抬樓式建筑，橋頂建造數(shù)個高出橋身的瓦頂數(shù)層飛檐翅起角樓亭、美麗、壯觀。五個石墩上各筑有寶塔形和宮殿形的橋亭，逶迤交錯，氣勢雄渾。長廊和樓亭的瓦檐頭均有雕刻繪畫，人物、山水、花、獸類色澤鮮艷，栩栩如生，是侗鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶，也是中國木建筑中的藝術(shù)珍品。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，教師應當在課程訓練中引入地域文化內(nèi)容，引導學生在分析中了解地域文化中的審美要素，幫助學生在練習中應用地域文化要素，提升學生的設(shè)計能力。

結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中，教師應當引入優(yōu)秀的地域文化內(nèi)容，借助其中蘊含的審美觀念和文化內(nèi)涵來提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計能力，提升對學生的認知能力培養(yǎng)效果。在當前的社會文化環(huán)境之下，教師需要在教學中增加地域文化內(nèi)容，保證學生可以將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計理念和地域文化內(nèi)容結(jié)合，推動文化融合，推動學生藝術(shù)設(shè)計思維的發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目2017KY0959侗族傳統(tǒng)元素在當代建筑設(shè)計中的運用項目資助。