信息技術與高中生物課堂的有效融合

劉春雷

摘??要：信息技術是人類在生產斗爭和科學實驗中，認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息以及使信息標準化的經驗、知識、技能和體現這些經驗、知識、技能的勞動資料有目的的結合過程。信息技術成為了教師收集有效資源和材料的途徑，教師可以將其運用進課堂當中，方便教師的教學和學生理解，這種方式能夠提高教師的教學效率，使生物課堂能夠高效的進行，增加學生的知識學習能力。

關鍵詞：信息技術;高中生物;豐富內容;輔助理解;優化時間

信息技術與生物課堂的融合需要教師掌握一定的教學藝術，在課堂教授之前準備更多的信息，將這些信息進行有效的分類和存儲，充分的向學生展示課本知識的魅力。當進行教授的時候就可以拿出來講給學生聽，這些知識往往是課本之外的，但是又與課本知識息息相關，所以，能夠有效的豐富課堂的教學內容;輔助學生更好的理解知識;使教學課堂時間更加優化，教學效率更高。

一、豐富課堂教學內容

可我們可以得出結論，信息技術融合進教學課堂中是能夠豐富課堂教學內容的。正是因為教師利用了信息技術的優勢和作用，將其涉及到的大量的學習材料收集進教案當中，教師能夠尋找出更多相關的資料和知識，去從各個角度豐富教師的教學內容，使課堂上的教學更加豐富多彩。生物課本當中的知識繁多復雜，有時候一個章節的知識是講述生物課本中的一個大概念性的知識點，其涉及的范圍就會非常廣泛，零碎的知識點也比較多，僅憑簡單的概括性學習不能學習到其知識的根本，所以，教師就需要用更多的個體案例，零碎的知識點去讓學生進行補充學習，以個別反應整體，提升學生對知識本質的思考和理解。

例如，教師在教授“從生物圈到細胞”這一章節的生物知識內容時，從一個大的生物圈到生物體內的細胞，是從宏觀的角度去慢慢引發學生對微觀知識的學習。生物圈是由無數個生命系統組成的，它們相互聯系相互制約。而每一類生物體也各有其限制，其生命系統是層層深入的，又相互依存的。教師可以利用動畫技術和圖像技術將生物圈中的流動和系統結構有效的表現出來。比如，細胞在生命體中的流動和其在經過身體器官當中的形式和狀態;細胞的樣貌以及內部結構;細胞行走的過程和形成的過程。這些東西，對于學生來說理解起來比較抽象，而通過動畫、圖像的方式就可以直觀的將其表現出來。

二、輔助學生知識理解

信息技術的作用可以有效的輔助學生進行知識理解，從而讓學生能夠更好的理解課本知識，提高學生的學習效率，加快教學速度。信息技術體系結構是一種為了達到戰略目標的綜合結構，能夠幫助教師有效的進行課堂教學，提高學生對知識的理解程度，讓復雜的知識簡單化，方便學生進行知識理解。而一些生物知識與生活中的事物又有些不可分割的聯系，教師在教授的時候就可以結合生活實際，尋找與其他領域的專業知識和內容去輔助學生理解。

例如，教師在教授“腐乳的制作”這一章節的生物知識內容時，腐乳是我們生活中經常會食用的，腐乳的制作是一種傳統的發酵技術，腐乳的制作原理與生物知識有著密切的聯系。其過程中是毛霉這個微生物在發生著作用，屬于真菌，其同化運用類型是異養型。其可以在一定的條件下繁衍生長，產生甘油和脂肪酸，從而使其發酵形成腐乳，這就需要學生理解好發酵過程中微生物的變化。教師可以在課堂上將不同的微生物的性質和名稱普及給學生，給學生展示微生物的形成和風貌，也可以告訴學生制作過程，從網上查找相關的視頻資料，給學生普及更多的生物知識，學生能夠更加直觀貼切的去學習到這一知識。

三、優化課堂教學時間

信息技術的使用在課堂上會發揮著一定的技術作用，代替教師的手動教學，減少教師在課堂上進行的不必要的工作，使課堂的教學工作安排更加合理化。信息技術的利用在很大程度上是方便了教師的教學工作的，優化了課堂的教學時間。生物課本中的知識點有著很多學生難以理解的方面，其知識細碎，教師在教授的時候需要進行分類教學或者是知識總結去加深學生對知識系統的理解和學習，而將這些零碎的信息知識進行總和又是一個繁雜耗時的過程，此時，教師就可以在互聯網上尋找現成的教學內容和教案去教授學生，減少不必要的課堂耗時。

例如，教師在教授“抗生素的合理使用”這一章節的生物知識內容時，抗生素是學生在生活中產生疾病時有效預防和治療疾病的一種藥品，也可以是學生在進行運動或者是其他活動時一種維護身體健康的材料。學生在使用抗生素的時候要了解抗生素的組成成分和利用條件，切不可亂用亂吃。而抗生素以許多種方式存在，也各有其不同的成分和名稱，教師在教授的時候就可以將收集到的圖片、名字、使用途徑、常用手段進行列舉和分析，并且要以具體事件出發，分析在遇見不同的情況時，學生應該如何合理的使用抗生素。

總而言之，教師要將信息技術與生物課堂有效融合起來，使課堂的教學內容更加豐富;讓學生能夠更加高效的理解知識點，并掌握好課堂知識;使課堂時間更加高效，教師的教學效率得到一定的提高。

參考文獻

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