淺談小學語文教學反思

黃書麗　王玉楠

摘??要：隨著網(wǎng)絡技術地飛速發(fā)展，我們的生活每時每刻都在發(fā)生著變化。為了適應時代的變化，我們的語文教材也在變化著，我們的教育教學觀念也在改變。在新課改下，對于小學語文教師來說，這既是一個機會，也是一種更大的挑戰(zhàn)。小學語文教育教學的改革，既是新課改關注的焦點，也是新課改的需要突破的難點。在新一輪語文課改的帶動下，作為小學的語文教師，我們一定要努力學習新課標，同時又要在實踐中探尋一條提高教師個人素養(yǎng)與課堂教育教學效率的新途徑。在實際的教育教學過程中，教師常常把自己的課堂實踐作為研究的對象進行深入的研究與總結(jié)，從中不斷發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，以便及時調(diào)控自己的教育教學行為，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓自己的教學實踐更加科學化、合理化，從而讓教育教學工作更優(yōu)化。

關鍵詞：小學;語文;教學;反思;優(yōu)化

一、引言

課堂教學是一門不斷提升的藝術，而合理、系統(tǒng)的教學反思則有助于這門藝術的不斷升華。身為一名教育教學工作者，一生的工作時光也許會有30幾年，如果他從不進行教育教學反思，那么他的教學生涯是悲哀的、止步不前的。隨著時代的發(fā)展，作為新時代的教育工作者不僅要成為教育教學研究的主載，更要成為反思的開拓者、實踐者。教學反思的主體是以自己的職業(yè)活動為突破口，不斷反思調(diào)整自己的行為以及結(jié)果的過程。反思的實質(zhì)是就是理解與實踐之間的交流，反思為這兩者提供了捷徑，也為它們之間的溝通提供了紐帶。反思就是反省、思索在實際教育教學中遇到的各種問題，具有研究的價值。身為小學的語文教師，我們不僅要成為課堂教育教學的主導力量，也要成為新課改教研當中的骨干力量。努力使自己在實際的反思教學中成為專家型，學者型的教育教學工作者。與此同時，在實際的工作中，我們還要注意角色的分配，我們既要做學生的教練員，也要做學生的陪練員，還要成為學生們的知己。現(xiàn)實地說，在新課改下，對小學語文教師的要求是越來越高了，如果我們不能及時地轉(zhuǎn)換好自己的位置，就會讓教學失去目標、失去動力。

二、教學反思的重要性

教學反思是對在實際的教育教學過程中對教學規(guī)律的尋求與思索，它為教育教學工作富于了新的生命力，是教學創(chuàng)新的根本保障，是教師不斷充實發(fā)展的過程。如果想成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，除了要具備豐富的教育教學經(jīng)驗外，還要具備不斷探究、發(fā)展的反思意識，做到這些，才能真正實現(xiàn)與時共進;才能讓自己走得更遠，從而更好的實現(xiàn)更高更遠的奮斗目標。

教學反思有助于教師個人素養(yǎng)的提升。教師反思是對教師在實際的教育教學過程中，對自己個人實踐行為所進行的評估、再認與創(chuàng)新。比如對教學過程中突發(fā)情況的分析，對教學過程中教學方法的分析，對教育教學觀念的分析等等。這樣做的益處在于能夠讓教師徹底擺脫迂腐思想的束縛，從而達到自我超越的意識與能力。

教學反思有助于提升自己的專業(yè)水平，通過對日常教學過程的考察與評估，打破原有的寂靜的局面，運用科學的手法，對教學過程?進行審閱與批判，以充滿活動的心態(tài)去研究、分析過程與結(jié)果的教育意義與潛在的價值。審視自己的教學理念與教學方式，努力探尋教學方式與教學理念優(yōu)化的途徑，從而達到提高個人業(yè)績的目的。

三、教學反思的辦法

反思的目的在于重新認識自己，提高自己。因此，反思的對象一定要有虛心上進的態(tài)度。教學反思行為，貴在堅持、及時。并把所感所得，及時得用筆記錄下來;從而達到以寫促思，以思促教的境界。長期以往，必能水到渠成。

反思的辦法有許多，經(jīng)過長期的實踐、積累，我覺得以下方法更為有效：

（一）寫札記?對于札記的書寫，我們可以采用以每日或每周為一個單位，用來書寫和反思自己在實際教學中存在的問題和解決的辦法，并對自己所用的教學方式以科學的態(tài)度進行評估，并做出初步的結(jié)論，并把自己的想法分享給老師、同事或?qū)＜遥瑢で筮M一步整改的意見與方法。

（二）事例法?事例的取材范圍可以是老師或同事的親身經(jīng)歷;或者是當前教育教學中普遍存在的問題或方案;再或者是仔細描述在教育教學過程中所接觸到的一些教育故事、教育小說、錄音或視頻等。

（三）行為研究?教學反思是以客觀存在的、描述的或具有洞察力相關的圖片資料、影像資料、書籍資料為基礎。教師依據(jù)實際教學班級存在的相關問題，進行主動收集資源，以此來進行探究，改變自己的教學方式與教學行為，并共同營造專業(yè)的反思文化。

四、教學反思的價值

小學語文教學反思的目標是改進自己的教育教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的，促進學生的全面發(fā)展。教學反思的初衷是通過對教學過程的研究與思索，進一步提高教育教學效率。所以，教學目標、內(nèi)容，教學方法、師生互動等等，就成為教學反思的主要研究的對象。小學語文的教學反思也是老師業(yè)務學習與自身素質(zhì)提升的一個過程，也是老師角色轉(zhuǎn)變的過程。科學、合理的教學反思有助于教師改變自己的學習、生活方式，可以提升教師自身的價值，也助于思維質(zhì)量的提高。

五、積極拓寬交流的空間，分享教學反思的優(yōu)異成果

學校要竭盡所能地為教師提供教學反思交流的空間，為師生營造反思的氛圍，在制度與管理等方面入手，積極倡導教學反思的優(yōu)越性，為教師創(chuàng)造更多的交流空間。例如，我們可以嘗試使用局域網(wǎng)、座談會等形式，把教師的反思內(nèi)容以文件的形式在教研組內(nèi)進行討論傳閱，讓教學反思公開化、公正化。這樣做的好處在于，一方面起到督促的作用，賦予教師一種無形的壓力，從而讓自己的反思更加完整、科學。另一方面，也為大家提供一個互相學習、借鑒、交流的機會，促進彼此共同進步，共同提高。

結(jié)束語

總而言之，教學反思是提高教學效率的一個重要保障，是教師進行不斷探索的方向，只要我們時刻擁有積極的心態(tài)，扎實的學習態(tài)度，深刻的反思，我們就會教師專業(yè)化的道路上越走越遠，從而達到學者型、專家型的理想境界。

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