信息技術與小學數學課堂教學高度融合的途徑探析

李韻

摘??要：小學階段是學生初始接受知識的階段，學生還沒有自己獨立學習、理解知識的能力，學生的思維還沒有得到開發，本文對于小學數學教學來說更需要信息技術來輔助完成教學任務，來提高教學質量，促進學生更深層次地理解教學內容。小學數學教師要積極使用信息技術，全面優化小學生的數學學習行為。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合

小學數學學科信息技術的發展環境開始朝著更加良好的方向發展，這就給予小學數學教師更多的機會探索信息教學法，但是很多情況下實際的教學效果并沒有完全呈現出來，為了改變這樣的局面，小學數學教師應積極尋求基于信息技術支持的小學數學教學創新之道[1]。教師可以利用多媒體網絡信息結合小學數學教學內容制作教學?PPT，多方面地展示教學內容，激活課堂氛圍，吸引學生興趣，以簡潔形象的形式把數學抽象內容展現出來，讓學生更容易理解，能輕松吃透數學知識，提高數學學習效率。

一、現階段小學數學教學現狀

小學數學除了公式、定義、就是數字，是一門十分枯燥無味的學科，所以目前教學現狀還是有很大弊端的。雖然教師有時候會利用多媒體，但是教師只是利用多媒體把教案做成了文件直接展示出來，代替了板書的方式，然后按照課件內容說教，并沒有改變傳統的教學方式。這樣并不能加深學生對教學內容的理解，也很難提高學生成績，也會大大降低學生的學習興趣，并沒有真正發揮出網絡教學的意義。有的時候教師為了追趕教學進度，會拖延課堂時間，大批量布置數學作業，導致學生會慢慢逃避數學，上課注意力不集中，不想思考，也會產生對教師的抗拒，這樣的教學方式只會耽誤培養新型的創新人才。另外，有些教師信息技術的操作還不是很成熟，不會制作圖片、畫圖，插入音頻、制作動畫等操作，導致教師課堂教學會放棄使用信息技術還按傳統的方式授課，即使學校安排培訓有些教師也只是應付敷衍。教師教學水平得不到提高，對網絡教學平臺認識不夠，只會降低教學水平，這種原地踏步不思進取的教學態度對學生的發展十分不利，導致學生思維得不到開發，知識面得不到擴展，學習能力自然上不去，只會浪費新的教學資源。隨著社會科技的飛速發展，計算機逐漸滲透到了我國的各個領域中，并取得了一定的成就[2]。

因此，在小學數學教學過程中，教師應該將多媒體技術引入數學課堂上，將數學內容與與信息技術有機的結合起來，將抽象難懂的數學內容生動形象的表現出來。在此過程中，再利用具有趣味性圖片、音樂進行襯托，從而有效的吸引學生的目光，活躍學生的數學學習熱情，挖掘學生的數學學習思維，營造一個和諧友好的數學環境。

二、信息技術與小學數學課堂教學高度融合的途徑

（一）信息技術和小學數學教學形式的整合

在大數據時代的背景下，因此教師也應當要與時俱進，培養學生們獨立完成資料查閱與獨立解決問題的能力，讓學生們在學習過程中去發現問題并解決問題，讓數學課程跳出課本的框架，化被動為主動。比如說在講解人教版《十進制計數法》時，教師在課前將教材當中的知識點與重點進行列表并分析，并制作成課作或者網頁的方式在課堂教學中進行運用。當課堂教學中學生接受了教師布置的學習任務后，教師可以將課前準備好的相關資料通過多媒體的方式提供給學生，讓學生們進行個別化與協作化相結合的學習模式。當學生完成任務時，教師與學生一起對結果進行評價與分析。將電腦多媒體教學與傳統教學方式相結合，運用信息技術交互性強、表現直觀等優勢來加快教育制度的創新，有效地提高了小學數學的教學質量[3]。

（二）借助網絡資源整合數學知識，完善學生的數學思維

就目前來說，互聯網平臺的普及與開發使得每個人都成為信息的傳播者與接收者，且越來越多的小學數學教師開始通過貼吧、微博、問答等網絡渠道來分享自己的教學經驗與教學心得，然后借助網絡平臺實現更大范圍內的師師合作。這就意味著小學數學教師能夠通過網絡調查獲取許多的數學知識與教學經驗，然后根據本班小學生的實際學習情況來拓展小學數學教學內容。對此，小學數學教師要積極整合網絡資源，補充教材知識，完善小學生的知識經驗。

就如混合運算是小學數學課程的一個重要組成部分，反映著小學生的數感與計算思維，是提升小學生數學學科能力的基礎與關鍵。其中，混合運算包括眾多規律，比如同級運算可按照從左到右的計算順序，或者可以根據交換法簡便算法[4]。但是，如果一個算式內既有加減法，也有乘除法，那么則需先按順序計算乘除法，再以二級計算展開加減法練習。接著，如果這個算式內有括號，則需先計算括號內的結果，再逐個使用其他的混合運算規律。然而，小學生的計算經驗不足，很容易忽視這些計算規律，所以我便積極借助現在辦公軟件自帶的思維導圖功能設計了“混合運算思維導圖”，通過直觀的線條、符號與字體顏色詳細標注了計算順序與計算規律，希望可以優化小學生的計算思維，以便小學生及時應用。另外，在混合計算板塊中，應用題是一個失分率較高的題型，因為小學生需要通過題意信息來建立合理的完整算式，但是一旦審題出現問題，那么小學生便會做出錯誤解答。對此，我就從網絡中整理了混合運算應用題常見題型與解題策略，希望可以幫助小學生突破學習難點。

結論

總之，信息技術在課堂的應用大大提高了課堂教學質量，通過利用互聯網將更多的資源引入到課堂中，與課程內容結合起來。豐富了教學方式，不僅能調動課堂氛圍，還能提高學生專注力，豐富學生課堂生活，學習到更多的知識，讓學生不管是思維還是知識儲備都能得到進一步的提升。

參考文獻

[1]??谷淑萍.?數形結合在小學數學教學中的運用[J].?中國校外教育，2019（31）：48-49.

[2]??蘇群山.?多媒體在小學數學教學中的運用[J].?現代農村科技，2019（10）：94.

[3]??孟娜.?信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用研究[J].?課程教育研究，2019（42）：45-46.

[4]??方中元.?小學數學教學有效性提升路徑研究[J].?農家參謀，2019（20）：287.