對構建小學數學高效課堂的策略探討

高峰

摘??要：高效課堂的構建無論對學生還是教師，都能夠促進其成長。所以教師的教學理念只能更新，不能原地踏步，更加不能后退。因此，作為一名小學數學教師，我們要根據學生實際情況和能力，對教學策略進行探究，絞盡腦也要構建小學數學高效課堂，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;合作學習;現實生活;信息技術

隨著新課改的大力實施，教師的教學理念也在不斷升華，傳統教學的方式方法已經逐漸消失在新時代下的課堂教學實踐當中，而新的教學策略帶動著學生學習的積極主動性，促進著高效課堂的構建。因此，作為一名小學數學教師，我們要對教學策略做出創新，將教學效果達到預定的期望值。下面，我將結合自身教學實踐，對構建小學數學高效課堂的策略作如下三方面的探討：

一、開展合作學習構建高效課堂

在傳統的小學數學教學中，課堂上的主動地位大多數情況是被教師所占據，所以課堂上的氛圍很難達到一個和諧的狀態，學生的學習積極性也很難提升。因此，作為一名小學數學教師，我們可以通過開展合作學習，改變傳統教學中師生地位不平等的現象，發揮學生在課堂上的主體地位，從而真正實現構建小學數學高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《位置》這一節時，首先，我將學生按照排分組，引導各組互相指出組內成員的位置，先讓學生了解了什么情況下用一個數表示位置，進而引入了這節課的課題。然后，我將學生分成了兩個大組，為學生介紹了行和列的概念，讓兩個小組互相派出一人描述對方組內某位成員的位置，哪一小組出現三次描述錯誤定為失敗，在這種教學策略之下，我引導學生認識了數對。之后，我帶領學生做了數對與位置的對應練習，讓學生體會到了數對之間的聯系，鞏固了學生對“位置”的理解。最后，我歸納了本節課的主要學習內容，讓學生說了本節課的學習收獲，并對學生進行了知識拓展，為學生介紹了法國數學家笛卡爾和有關經緯線的知識。這樣，我通過開展合作學習，讓學生在競爭意識的刺激下提高了的團結能力，發揮了學生在課堂上的主體地位，使學生高效學到了數學知識，順利實現了小學數學高效課堂的構建。

二、聯系現實生活構建高效課堂

新課改中多次倡導要提高學生的創新精神和實踐能力，但這兩方面僅靠教師的照本宣科是無法實現的。因此，作為一名小學數學教師，我們可以聯系現實生活展開課堂教學活動，引導學生發現數學對生活的價值，增強學生的學習動力，使學生在動力的驅使之下能夠對數學知識有更深層次的理解，從而達到構建小學數學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《組合圖形的面積》這一節時，我將生活中常見的東西，如房子、風箏、隊旗，以簡筆畫的方式展現在了課件上，讓學生觀察這些組合圖形的是由哪幾種簡單圖形組成的，思考怎樣求它們的面積。然后，我通過這三個組合圖形，指引學生通過找一找、分一分、拼一拼，培養了學生識圖的能力和綜合運用相關知識的能力，使學生初步學會了運用“割”、“補”等方法來計算組合圖形的面積。之后，我要求學生利用新知，解決生活中的實際問題，使學生參與到了探索求組合圖形面積的過程中，培養了學生的空間思維能力。最后，我讓學生思考本節課學到了什么，我在黑板上以輪廓圖的方式列了出來，使學生對所學知識形成了系統化的理解。這樣，我通過聯系現實生活，加深了學生對數學知識的理解，增強了學生的學習動力，提升了學生的學習能力，達到了構建小學數學高效課堂的目的。

三、借助信息技術構建高效課堂

隨著我國科技的迅猛發展，信息技術這一重要武器已經在課堂教學中廣泛應用，它的出現改變了傳統教學中受各種條件限制的情況，極大程度上優化了課堂的教學模式。因此，作為一名小學數學教師，我們可以借助信息技術，吸引學生的興趣和注意力，將學生學習的主觀能動性發揮出來，使小學數學高效課堂的構建成為現實。

例如，我在引導學生學習《扇形》這一節時，首先，我借助信息技術為學生展現了扇貝、扇形藻、折扇等常見的、能夠吸引學生興趣的物品，讓學生觀察物品的共同點，引出了課題。然后，我借助幾何畫板畫了一個虛線的圓，通過在圓上截取兩點，又用彩色的筆畫出了這兩點間圓的部分，在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上了顏色，指引學生認識了弧、扇形和圓心角的概念，并讓學生在草稿紙上練習畫弧、扇形、指出圓心角。之后，我通過具體的習題檢驗了學生的認識情況，對學生做了課堂總結。最后，我讓學生談了學習這節課的收獲。這樣，我通過借助信息技術，吸引了學生的學習興趣和注意力，使學生投入到了課堂學習當中，將小學數學高效課堂的構建變成了現實。

總而言之，高效課堂的構建要從學生的角度出發，利用各種教學資源，設計合理有效的策略方能實現。因此，作為一名小學數學教師，我們絕不能辜負這個偉大的時代，應當在教學之路上砥礪前行，努力實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]??陳亮.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].才智，2018（32）：104.

[2]??梁紅玉.以生為本，多措并舉——淺談構建小學數學高效課堂的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：151.