如何給英語作業賦予魔力

徐瑞星

摘??要：很多老師布置英語家庭作業往往都是五部曲：“聽錄音”、“抄單詞”、“抄課文”、“背單詞”、“背課文”。這樣雖然在鞏固基礎知識方面起了一定的作用，但是由于形式單一，學生漸漸失去了興趣，作業上交率低，完成質量差。英語老師面對這個現狀，如何設計出新穎的作業形式來激發學生的興趣？讓學生變“苦學”為“樂學”？變“要我寫”為“我要寫”？

關鍵詞：趣味性;實踐性;層次性

我在平常的教學中，認真落實新課程理念，通過不斷的反思和嘗試，逐漸改變作業形式，拓展作業空間，增加作業興趣，真正做到以學生為主體，使作業為教學的延伸和學生的發展服務，設計一些形式多樣而有趣的作業，讓家庭作業走出一條創新之路。經過一段時間的努力和實踐，發現頗有效果。具體做法有以下幾點：

一、“活”字當頭，突出趣味性

興趣是最好的老師，只有產生了興趣，才會對學生有吸引力。所以，我們在設計作業時，不妨時時為學生想一想，想想他們的需求。布置作業要“活”字當頭，應打破固定的作業模式，徹底消除簡單重復的弊端，變單調、枯燥、乏味為生動、活潑、有趣。

1、輕松的音樂式作業

學完《Happy?NewYear》、《Merry?Christmas》、《Doreme》等歌曲后，讓學生回家后在電腦上自己搜集一些喜歡的英語兒歌如《Bingo》《Old?Macdonald》等節奏歡快的歌曲，喜歡音樂的學生在學習唱歌時興趣濃厚，不僅鞏固了所學的英語知識，同時也豐富了孩子們的情感。通過在課堂上的演唱取得的成就感，又反作用于英語學習上，無形中就提高了孩子們學習英語的興趣。

2、愉快的繪畫式作業

現在的科普版低年級英語教材中的每個單詞都配有簡筆畫，對于連26個字母都不太會的一年級學生來說，除了平時練習他們的聽、說能力外，每周布置一次繪畫作業，如：把pig、dog、cat等按照簡筆畫或自己喜歡的方法畫下來制成卡片，學完一課畫一課，并自己動手制作一本單詞圖書，這樣通過繪畫的方式不僅會加深對英語單詞的印象，也能發展學生的形象思維，更能提高英語初學者的學習興趣。

3、生動的表演式作業

英國教育家洛克說過：“把身體上和精神上的訓練互相變成一種娛樂，說不定是教育上最大秘訣之一。”讓學生參與課文的表演活動，很符合他們好動、好表現、好新鮮的心理特點，如對于有故事情節的Readforfun，讓學生分角色表演，不僅能鞏固本課的基本句型和詞匯，更加深了對所學知識的理解。

二、“用”為目的，突出實踐性

學習語言的最終目的是在實際生活中運用，學完就用，才能起到鞏固作用。所以，我們在平時的教學中不僅要不斷發展學生的語言能力，還要在課外作業的布置上充分地體現出來，培養學生的用英語的能力，發掘學生自主學習的潛能。

1、在動手制作中“用”

讓學生為家庭生活用品、學習用品貼上英語標簽，學生為了達到美觀，他們在書寫、設計標簽時會非常用心，這樣可以有助與他們加深記憶，而且置于這樣的英語環境中，可以達到重復記憶的效果。學完科目這些單詞，讓學生制作英語課程表，學以致用，在用英語的過程中來學習，效果會更好。還可以讓學生把近期學的單詞歸類，如：水果類、職業類、動物類、動詞類。高年級學生可以自己設計英語手抄報。這樣就可以避免單純的抄寫單詞，學生通過動腦思考和動手查資料，逐漸把書本上的知識變成自己的東西，慢慢養成自主學習的好習慣。

2、在合作交流中“用”

如學完What?are?you?going?to?d?o？后，我讓學生寫了一份計劃（假期旅游或理想目標）。學完Therebe句型后，布置讓學生寫小作文：Mybedroom等。學完食物和What’syourfavourite…？句型后，可設計一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及食物的名稱。要求每人至少采訪4位同學，并在小組中交流，最后統計出結果在全班進行匯報。學完Aletter后，我讓程度好點的學生給我寫一封80字左右的信，內容不限，有條件的同學還可以給我發E-mail，這樣的作業形式，學生們很樂意去完成。學生們以小組為單位，積極討論，興致勃勃。不會的單詞學生自己動手查字典，或主動問老師。最后，我還會把寫的好的作文發到我們學校的校刊上。

三、尊重個人差異，體現層次性

尊重個人差異，是學生發揮全體作用的前提。個體差異使學生學習、發展不一，部分后進學生因完不成老師布置的作業而遭老師懲罰，部分優秀學生又因老師布置作業太簡單而“吃不飽”，為了能最大限度的調動學生的主觀能動性，減輕學生壓力，照顧到每位學生，我們在布置作業的時候應體現層次性，留一些可供選擇的作業，便于學生自己把握。如設計“作業超市”，讓學生像逛超市一樣，根據自己的能力和需要自選作業。學完Lesson11：Whatdoyoudo？后，我設計的作業如下：

A：聽錄音，模仿跟讀Let’?stalk對話。

B：聽錄音，根據Let’?stalk自編對話。

C：仿照Let’s?learn造3組句子。

D：總結所學職業單詞。

E：寫一篇8句左右的小短文My?family來介紹自己家人的職業.

讓學生任選兩項自己喜歡而且有能力完成的作業，這種作業符合學生的心理特點，學生的個人知識水平發揮到最佳狀態，每個學生都能體驗成功的喜悅，從而在做作業中體驗到樂趣，作業完成率100%。

總之，作業內容要源于教材，但不拘泥于教材，作業不是簡單的抄抄寫寫和讀讀背背，只要我們圍繞教學目標和教學要求肯花心思，巧設計，從學生的興趣和個性發展出發，鼓勵學生在實踐生活中運用課堂上所學的知識，充分調動學生寫作業的興趣，真正使學生體驗到快樂學習，變“要我寫”為“我要寫”。

參考文獻

[1]??李彥龍.?如何為培養學生發散思維而精心設計英語課后作業[J].?考試周刊，2013（60）：97-97.

[2]??毛海燕.?談如何給學生的英語作業寫評語[J].?海峽科學，2009（11）：101-103.