趣味課堂下提升小學科學素養

湯惠楠

從目前情況分析，小學科學教育模式得以不斷創新，教師在教學過程中運用全新的教學理念，從而提升課堂教學的有效性，學生的學科素質與品質也得到極大的改善，他們在學習過程中更注重知識的探索，從趣味性課堂中獲取學科知識，本文簡要分析了開展小學科學高效教學的主要策略，以促使學生的綜合素養得以提升。

一、設計趣味教學環節，激發學生興趣

小學科學本身是極具趣味性的教學內容，在以往的教學中，教師的教學方法運用不得當， 從而導致學生的學習積極性無法得到有效提升，這嚴重影響到學生的學習效率與質量。 隨著新課改的實施，小學科學教育理念也隨之發生極大的改變，在教學過程中，教師更重視實驗與理論的結合，創新教學模式，提升課堂教學的有效性，這樣才能讓學生體會到小學科學學習的趣味性，挖掘其中的科學奧秘，在興趣的有效指引下，很多學生開始探索科學知識，并且能夠理解吸收與內化。 例如在進行會爬的水教學過程中，教師在組織教學過程中，首先引導學生針對題目展開適當的討論與研究，鼓勵他們說出自己的想法。 在相對活躍的氣氛中，學生能夠充分發揮自身的想象，教師在課前準備與之相關的實驗用具，比如：棉布、吹塑紙、餐巾紙等等，將上述物品在課堂實驗操作中實際運用，然后教師則需要引導學生仔細觀察水是如何爬到棉布上， 還有餐巾紙上。 借助這樣的實驗操作，學生能夠從中了解到科學過程與現象，學會本節課的主旨“毛細現象”，并且學生還能從生活中挖掘毛細現象，這在很大程度上能夠激發學生的學習積極性。

二、強化師生互動，鼓勵學生積極探索

隨著新課改的推廣， 教師在教學過程中注重推廣全新的教學理念，而且針對學生的特點，從而設計更具趣味性的教學環節，這樣才能增加學生學習的積極性， 使其能夠更好的融合到科學實驗之中，學生對所學知識的印象也更為深刻，提升他們的動手能力。課堂活動中，教師在與學生的互動之中了解學生的特點，對于他們的創新思維點有準確的認知， 而且還能對學生進行有效的誘導與啟發，在此過程中學生還能掌握學科知識，提升他們的科學素養。例如：“小草喝水”教學中，教師可以組織學生進行實踐操作，要求他們帶上水杯，然后給操場上的小草澆水，并且引導學生在此過程中仔細觀察小草根部的具體變化情況。 通過學生的親自動手，還有仔細觀察，能夠獲得比較準確的實驗結果，這樣的教學環境是相對比較開放的，學生在此過程中也存在極強的表現欲，他們很樂于去思考問題，并且將自己的想法告知同學與老師，積極主動發言。在相對活躍的氣氛中，學生能夠說出自己的見解，這使得課堂教學活動能夠深入本質，激發學生對知識的探究欲望。

三、積極引進多媒體教學，鼓勵學生實驗探索

隨著信息技術的快速發展， 其在教育教學領域的應用已是非常普遍的現象，這極大的促進學生學習的有效性得以顯著提升。 在實際教學中，教師可以靈活運用多媒體設備，然后將其與教學內容密切結合，從而讓學生具有比較直觀的體驗，在此過程中更好的探索科學的奧秘。 設計多媒體教學時，結合教學內容進行適當優化，使其能夠以動態視頻的形式呈現，這樣更具有教學說服力，學生在此過程中也會對所學內容具有濃厚的興趣， 特別是針對抽象的科學知識，在多媒體的輔助下，必然能夠達到良好的教學效果，加深學生的印象。 例如常見冷卻與加熱教學中，教師可以通過多媒體展示教學內容，通過這樣直觀的呈現，加之豐富圖片素材的融入，讓學生對冷卻與加熱具有深刻的認知， 而且還能指引他們在實驗過

程中深入探索，從而促使學生學習有效性得以顯著提升與改善，最終促進學生綜合素養的優化。

四、結語

總體來說，構建趣味課堂，優化教學有效性，這是現階段小學科學教學的總體目標，在具體教學過程中，教師對學生進行有效的引導，使其能夠對科學學習具有濃厚的興趣，借助有趣的教學手段與形式， 增強教師與學生之間的互動， 從而提升課堂的教學有效性。 文章中從多個層面闡述了小學科學構建高效課堂的具體教學實施策略， 從而促使趣味課堂能夠最大限度帶給學生樂趣與學習。