個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生成為最好的自己

張梅玲

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，為使不同層次的學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，可利用信息技術(shù)，采用個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐，是一種創(chuàng)新，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際情況，又充分地挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為最好的自己。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；個(gè)性化作業(yè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中第六項(xiàng)是：大力推進(jìn)教育信息化。著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。創(chuàng)新信息時(shí)代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。[1]

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生之間的差距較大，并且學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣，做作業(yè)總是拖拖拉拉、甚至抄襲、不交作業(yè)等，這嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。借鑒國(guó)內(nèi)外個(gè)性化教學(xué)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，在任教班級(jí)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)采用個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、個(gè)性化作業(yè)的依據(jù)

（一）馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，受遺傳、家庭教育、主觀努力程度不同的影響，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要層次理論，利用信息技術(shù)，布置個(gè)性化作業(yè)。

（二）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（三）“掌握學(xué)習(xí)理論”對(duì)作業(yè)、練習(xí)布置的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)為必需給學(xué)生充足的練習(xí)量和時(shí)間，這是學(xué)生能夠獲得知識(shí)和技能的前提條件。第二，在練習(xí)過程中，需要提供及時(shí)的反饋，使不同的學(xué)習(xí)者對(duì)自己有清楚的了解和認(rèn)識(shí)；第三，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，通過一定的“反饋——矯正”手段，給學(xué)習(xí)者提供二次學(xué)習(xí)或者練習(xí)的機(jī)會(huì)。[2]

二、信息技術(shù)在個(gè)性化作業(yè)中的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有無可比擬的優(yōu)勢(shì)：（1）支持多種題型、多媒體的展示；（2）既能自動(dòng)組卷，也能選題組卷；（3）支持題庫，自動(dòng)生成錯(cuò)題本，錯(cuò)題重做，錯(cuò)題分析，和提分訓(xùn)練；（4）能夠追蹤學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；（5）具有自動(dòng)批改、自動(dòng)統(tǒng)分功能，每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)了解自己的作業(yè)情況，跟蹤自己的學(xué)習(xí)歷程，查找自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)該學(xué)生所有的過往作業(yè)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類，容易出錯(cuò)的多練，已經(jīng)掌握的不練或者少練.（6）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)以提高練習(xí)的正確性和速度，從而達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。（7）既可以利用電腦、平板、手機(jī)等做作業(yè)，也可以把作業(yè)打印出來做，對(duì)錯(cuò)題提供“掃描二維碼看評(píng)講”等功能，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)；（8）家長(zhǎng)和以通過平臺(tái)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、規(guī)范程度以及完成時(shí)間等，間接了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)和老師聯(lián)系。利用云、網(wǎng)、端等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、作業(yè)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、資源推送智能化。

三、利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)布置個(gè)性化作業(yè)的框架

個(gè)性化的作業(yè)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)的，它改變了傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)布置方式。在實(shí)踐過程中，筆者采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一布置作業(yè)與個(gè)性化布置作業(yè)相結(jié)合：每周新課程的作業(yè)采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一布置作業(yè)，每周的練習(xí)課則采用統(tǒng)一限時(shí)測(cè)試，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生測(cè)試的情況進(jìn)行分析，自動(dòng)生成錯(cuò)題本，及鞏固訓(xùn)練組成的“個(gè)人作業(yè)”；如果考生測(cè)試成績(jī)滿分，則自動(dòng)推送擴(kuò)展訓(xùn)練組成“個(gè)人提分作業(yè)”，測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀、良好的同學(xué)老師在平臺(tái)上再布置以“練習(xí)速度”為主要功能的在線自動(dòng)批改的練習(xí)。

利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施分層的框架圖

四、利用信息技術(shù)對(duì)作業(yè)給予個(gè)性化評(píng)價(jià)

教師在注重個(gè)性化作業(yè)“科學(xué)合理性”的同時(shí)，還要講求評(píng)價(jià)的“合情性”。教師應(yīng)注意做好學(xué)生的思想教育與評(píng)價(jià)工作。個(gè)性化評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)并擺正自己的位置，努力習(xí)得知識(shí)、獲得能力、陶冶情感、鍛煉意志，使自身獲得全面的發(fā)展。[3]

對(duì)于測(cè)評(píng)不合格的學(xué)生，教師要加強(qiáng)思想上的疏導(dǎo)，消除他們“自暴自棄”的想法，既要讓他們客觀地承認(rèn)差距，又要充分激發(fā)他們的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生向上的動(dòng)力。例如：在《選修1-1》常用邏輯用語的限時(shí)測(cè)試后，在“個(gè)人作業(yè)”上打印給李xx同學(xué)的評(píng)語：你本次考試的成績(jī)?yōu)?4分（滿分100分），在簡(jiǎn)易邏輯、四種命題的知識(shí)上表現(xiàn)較好。你有很大的上升空間哦！努力朝著及格沖刺吧，很有希望哦！來做做題吧，實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)！

對(duì)于測(cè)評(píng)成績(jī)一般的學(xué)生，要予以充分激勵(lì)，消除他們的“高原障礙”，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己，嘗試更大的進(jìn)步。在劉xx同學(xué)的“個(gè)人作業(yè)”上寫著劉xx同學(xué)，本次考試成績(jī)67分（滿分100分），在簡(jiǎn)易邏輯、充分、必要條件的知識(shí)點(diǎn)上你有較大優(yōu)勢(shì)，相信你絕對(duì)不會(huì)滿足于及格線，我們共同努力，期待你下次考試優(yōu)秀！

對(duì)于測(cè)評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生，除了要注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)之外，還要防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的思想。在林xx同學(xué)的“個(gè)人提分作業(yè)”寫著：林xx同學(xué)，本次考試成績(jī)96分（滿分100分），非常棒！為了你下次更加優(yōu)秀，向滿分沖刺，特選取幾道適合你的題，給你加強(qiáng)訓(xùn)練。

五、學(xué)生作業(yè)資源共享制，差異合作

信息平臺(tái)根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況生成的錯(cuò)題本和鞏固練習(xí)的既有相同，也有不同，導(dǎo)生在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)有新穎的題目、解法，則把它上傳到班級(jí)微云、Q群上去，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。

個(gè)性化作業(yè)實(shí)施中的“差異合作”是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生合作。引進(jìn)資源“共享制”，激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在“差異合作”中充分發(fā)揮自身的潛力、創(chuàng)新活力，不斷提供新的差異性的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)資源與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生所迸發(fā)出的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)合并”。[3]

個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，能減輕學(xué)困生的作業(yè)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，幫助他們找回自我，享受成功的喜悅，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，為逐步向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。同時(shí)也拓展了優(yōu)等生的思維空間，使其大膽去挑戰(zhàn)更有難度、更有深度的數(shù)學(xué)題，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”；利用信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用教與學(xué)過程在大數(shù)據(jù)的行為記錄、分析和診斷，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的信息的反饋。優(yōu)化教學(xué)策略，提供適應(yīng)性的教學(xué)和適配性的資源補(bǔ)救。實(shí)踐表明，個(gè)性化的作業(yè)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]中辦國(guó)辦印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》[N].人民日?qǐng)?bào)，2019，02，24（001）.

[2]宋賢利.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分層練習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[3]孫歡歡.教育公平視域下的分層作業(yè)及其實(shí)施[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33（07）：61-64.