讓學生感受群文閱讀的魅力

唐少亮

【摘要】在當今的閱讀實踐當中，出現(xiàn)了群文閱讀，它能巧妙地把課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合起來。群文閱讀可以很好地提高學生的閱讀能力，提高學生閱讀的速度，可以擴大學生的知識面，開闊學生閱讀視野。在閱讀教學中多采用群文閱讀教學模式，能讓學生感受到群文閱讀的魅力。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；優(yōu)勢開展

群文閱讀教學也就是群文閱讀，它是讓我們眼前一亮的閱讀教學實踐，它是閱讀教學實踐的一項最新舉措。什么是群文閱讀呢？簡單來說，它就是把相同主題的文章或同一類的文章結(jié)合一起進行閱讀教學。進行群文閱讀教學的時候著重指導學生在閱讀中的思考，在閱讀中發(fā)表自己的觀點，讓學生提升自身的閱讀力和思考力。

一、現(xiàn)今閱讀教學的弊端

1.閱讀教學時，教師總是追求“詳細”，使得學生的閱讀能力難以提高。在進行閱讀教學中，很多都是教師常常怕遺漏任何知識點，怕鎮(zhèn)統(tǒng)考時要考的知識點卻沒教給學生，常常導致教學內(nèi)容過多，重點的知識點卻沒有抓好、抓實，一堂課下來，效率一點也不高。由此可見，我們的教學環(huán)節(jié)要簡，不能多教學環(huán)節(jié)地讓學生理解、學習課文內(nèi)容。以避免過多環(huán)節(jié)的講解，把原本一篇優(yōu)美的文章講解得亂七八糟，使學生對閱讀失去了興趣，更不要說提高孩子的閱讀能力。

2.閱讀教學時，教師只追求朗讀效果。在進行閱讀教學時，大部分的老師只追求朗讀的效果，特別是小學的語文老師，在聽他們的語文教學展示課時，常常出現(xiàn)他們讓孩子們用多種形式去朗讀課文的情況，只是很片面地追求多形式朗讀，只為了給聽課老師帶來聽覺的享受。但他們卻沒有很好地引導學生思考，很好地引導學生與文本進行思想上的交流。我們在進行閱讀教學中，要重視文本的研讀，深化閱讀主體的情感體驗，重視學生知識面的擴大。在上閱讀教學課前，要問一下自己：學生通過這一堂閱讀課，最終有些什么收獲呢？上完這一堂閱讀課后，學生除了吸收到老師所教的本堂課的知識點，他會還有別的收獲嗎？總言而之，我們當語文老師的，應(yīng)該努力去使學生“獲得”更多，“享受”更多，而不是“吸收”多少。在教學過程中，大部分的老師把引導學生讀好重點語句當作一堂課的主要任務(wù)。說到底，我們教師過分追求多形式的朗讀制造的音響效果和讓聽課者感受學生愛讀書的效果。

二、開展群文閱讀教學的亮點

1.開展群文閱讀，可以擴大了學生知識面。也可以增加了學生的閱讀量。開展群文閱讀可以擴大了學生知識面，也可以增加了學生的閱讀量，在不知不覺中提高學生閱讀的速度，使得學生對閱讀更有興趣，獲得更多，享受更多。在小學語文教學課堂中，越到高年級，語文課本中的課文就越來越長，一篇較長的課文，老師通常至少都要花兩課時，才可以考完，第個單元中的略讀課文，也要至少花一個課時才能完成教學目標。每每這樣的閱讀教學方式，有小部分的學生都提不起興趣，精神很不集中，使得學生對閱讀失去動力，有些還厭惡枯燥的閱讀教學方式，閱讀能力就是無法提高。群文閱讀教學，可以激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且還能提高學生的閱讀速度，讓學生多思考，使得他們的思維能力有較大的提高，這堂閱讀課更有效。

2.開展群文閱讀，讓學生的閱讀方式更豐富，提高課堂教學的效率。現(xiàn)今，我們進行語文閱讀教學，一堂課只會教一篇課文，教學方法都是指導學生多種形式、有感情朗讀，讓學生多讀、精讀課文，接著引導學生在朗讀中感悟。平時閱讀中，我們有時需要慢慢深入閱讀、感悟文章，有時需要快速地閱讀，理解文章的主要內(nèi)容。群文閱讀教學，學生可以在一堂課中讀到幾篇文章，這樣不僅加大了學生的閱讀量，也使得學生的閱讀方式更豐富，學生可以見訓到文章的不同的體裁和不同的內(nèi)容，使他們在閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，收獲更多，我們要開展群文教學，關(guān)注對學生略讀、默讀方法的指導，讓學生掌握到多樣化的閱讀方式，為他們以后進行閱讀提供幫助。

3.開展群文閱讀，調(diào)動學生思考，讓學生快樂閱讀。閱讀教學不能是“填鴨式”的教學，閱讀教學過程中，學生不能一味地接受老師的講解，老師也不能一味地向?qū)W生的大腦中填知識。教學的環(huán)節(jié)不能都是老師問，學生答，老師再問，學生再答，一問一答的教學模式在小學語文教學中最嚴重了，學生整堂課都是被老師牽著鼻子走，沒有自我思考和發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)注意力集中十來分鐘后，就很難再高度集中了，因為學生已經(jīng)沒有了閱讀興趣。群文閱讀教學，學生可以在一堂課中讀幾篇文章，不同的文章有著不同的閱讀內(nèi)容，新的閱讀內(nèi)容可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也使得學生的注意力再次集中起來，開展群文閱讀，老師可以少牽著學生的鼻子走，少出現(xiàn)“填鴨式教學”，教師要把語文教學當中的主人位置還給學生，讓學生充分發(fā)揮在語文教學中的主體地位。

三、如何順利開展群文閱讀

1.開展群文閱讀教學，要重視對學生方法的指導。在開展群文閱讀教學時，要重視對學生進行群文閱讀人指導。群文閱讀的指導就像黑夜中為迷失方向的學生點明方向的路燈，照亮孩子群文閱讀的世界；它像沙漠中的甘露一樣，為學生帶來希望；它還像遨游宇宙的飛船，帶領(lǐng)學生去周游列國的知識文化。指導學生閱讀這幾篇文章的時候懂得進行比較，進行分析歸納，對多篇文章進行思考，讓學生掌握多樣化的閱讀方法，讓學生明確如何去進行群文閱讀，讓學生掌握閱讀方法，這樣才可以順利開展群文閱讀教學。

2.開展群文閱讀，要選相同主題或相關(guān)聯(lián)的幾篇文章。有效地開展群文閱讀教學，首先是要合理地選好文章，哪些文章進行群文教學呢？這就要我們?nèi)フJ真思考和篩選了，我們要選同一個主題或相關(guān)聯(lián)的幾篇文章安排在同一堂課進行教學。如果這幾篇文章的主題不一樣，也沒有關(guān)聯(lián)，這一堂閱讀課將會很混亂，學生也接受不同主題的幾篇文章一起教學，群文閱讀教學也就無法開展。現(xiàn)在我們每一個單元的主題是相同的或相關(guān)聯(lián)的，但是教師也要從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題挑選適合開展群文閱讀的文章。

可以從文章內(nèi)容角度定主題。以春天為主題，如，“找春天”“筍芽兒”“小鹿的玫瑰花”多角度描寫春天的群文閱讀；以人物為主題，如，“灰雀”“小攝影師”“奇怪的大石頭”講述與名人有關(guān)的故事的群文閱讀；以祖國山河為主題，如“日月潭”“富饒的西沙群島”“葡萄溝”歌頌祖國大好河山的群文閱讀……

從人文內(nèi)涵角度定主題。以“獻出我們的愛”教育為主題，如，“掌聲”“給予樹”“雷鋒叔叔，你在哪里”體現(xiàn)了愛的群文閱讀；以思想教育為主題，如，“動手做做看”“科利亞的木匣”“陶罐和鐵罐”教育用科學和思想方法思考問題的群文閱讀；以留心觀察教育為主題，如，“花鐘”“玩出了名堂”“找駱駝”培養(yǎng)留心觀察的群文閱讀……

3.開展群文閱讀教學，呈現(xiàn)文章要有結(jié)構(gòu)。在開展群文閱讀教學中，呈現(xiàn)文章的時候要有結(jié)構(gòu)，這樣的群文閱讀課堂才能“活”起來，學生才不會厭煩。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇群文閱讀教學結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章。

以一帶多的群文閱讀教學結(jié)構(gòu)，即先重點讀一篇文章，再讀另外幾篇文章。這種教學結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，學生學起來比較輕松，老師在教學時也能更好地操作，提高了群文閱讀教學的效果。

“反復重讀式”群文閱讀結(jié)構(gòu)，先讓學生品讀文章，然后再讀次品讀文章，讓學生感情它們的相同之處和不同之處，自己分析歸納。筆者曾經(jīng)聽過鎮(zhèn)上的向健老師就曾經(jīng)開展過群文教學的示范課，他的這一堂精神的閱讀教學實踐課給了我很大的啟發(fā)。例如教學群文閱讀《上天的螞蟻》《青蛙看海》《努力的猴子》《小鯉魚跳龍門》，可以先讓4人為小組挑選一篇大家都比較感興趣的文章進行閱讀感悟，并把相關(guān)信息記錄下來，接著再重新分組，新的小組里坐著讀不同文章的學生，請他們結(jié)合自己記錄的信息，交流自己的閱讀所獲。這種教學結(jié)構(gòu)，可以充分調(diào)動學生的閱讀興趣，也可以充分地對學生進行聽、說、讀、寫的語文的訓練，提高語文閱讀的能力。

群文閱讀能巧妙地把課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合起來。它可以很好地提高學生的閱讀能力，加快學生閱讀文章的速度，可以擴大學生的知識面，開闊學生的視野。讓我們在閱讀教學中多采用群文閱讀教學模式，讓孩子感受到群文閱讀的魅力。

參考文獻：

[1]吳平.“群文閱讀”豐富了孩子們課余生活[J].課外閱讀旬刊，2011.

[2]胡芳容.初探群文閱讀“4+2”教學的體會[J].文理導航（下旬），2014.