微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

張怡

摘? 要：現(xiàn)階段，教學(xué)方式愈加完善，教學(xué)工具愈加多樣，采用高效的教育教學(xué)方式能夠顯著提高教學(xué)效率。本文對具體的微課應(yīng)用于生物教學(xué)進行詳細的分析，探究設(shè)計高中生物的高效課堂活動，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物;高中;微課;策略

高中生物教學(xué)對于學(xué)生的思考能力、理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。當(dāng)前高中生物教學(xué)存在教學(xué)方法生硬，過度重視成績，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題。另外，過分重視成績而忽略了學(xué)生生物能力的培養(yǎng)。采用先進的教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，成為當(dāng)前高中生物教學(xué)的必由選擇。本文分析了微課在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，總結(jié)了微課在高中生物中的應(yīng)用策略。

一、微課在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課是近幾年出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)方式，實踐證明在多種學(xué)科的教學(xué)中有著良好的效果。將微課運用高中生物教學(xué)中，并結(jié)合實際，聯(lián)系生活，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。教師在生物微課的設(shè)計中可以選擇可愛的動畫、清新的音效和幽默的表述，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在微課的學(xué)習(xí)中集中注意力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過觀看微課，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點簡單化，有利于知識點的吸收。

（二）突出教學(xué)難點和重點

通過微課能夠?qū)⑸锝虒W(xué)知識點詳細直接地傳遞給學(xué)生，教師對知識進行詳細的講解，讓學(xué)生了解生物教學(xué)內(nèi)容中的重點難點、基本概念與常識，讓學(xué)生能夠提前進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在較短的時間內(nèi)運用微課，讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，認識到知識的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）突破時空局限展示實驗

生物學(xué)知識屬于一門實驗類型的學(xué)科，生物中的各種原理得出都離不開人們的實驗。實驗同時能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一定量的生物學(xué)知識等，提高自身的動手動腦能力。生物課堂的開展受到實驗場地、授課時間等條件的限制，給教學(xué)帶來了不方便。微課則很好地解決了這些問題。觀看相關(guān)的視頻錄像進行教學(xué)，能夠更好地展示生物現(xiàn)象，加深學(xué)生對生物實驗的印象。

二、微課在高中生物中的應(yīng)用策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)

高中生物的知識點較多，學(xué)生在短時間無法很好地掌握。教師可以建立自己的一個微課庫，幾個同學(xué)組成一個小組，及時發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主的課程預(yù)習(xí)。小組內(nèi)進行微課的分享和課題討論，在課堂教學(xué)中能夠更好地內(nèi)化知識點。微課適合在移動設(shè)備上進行播放，教師可以將微課在課程結(jié)束后留給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。高中生物教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，主動更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，開展多種形式的生物教學(xué)方式，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，不斷提升高中生物教學(xué)效率。新時期對于高中生物教學(xué)有著新的要求，高中生物教育應(yīng)與時俱進，積極發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，開展多種形式的生物教學(xué)模式。

（二）巧妙導(dǎo)入新知識

很多教師仍然將自己的理念保留在課堂之上，在生物課堂教學(xué)中只重視知識點的教學(xué)，在課程教授的過程中多是悶頭講解，忽視了學(xué)生的真實體驗，與學(xué)生的溝通則相對較少，教育作用并不顯著。教師應(yīng)重視生物實驗課的開展，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)知識、理解知識，活躍自己的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個有限且連續(xù)的過程，微課能夠?qū)⑺槠膶W(xué)習(xí)內(nèi)容通過多彩多樣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，整合多樣化的資源和素材。教師可以定時發(fā)送微課給學(xué)生，分享一些有趣的生物小知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生利用課余時間來掌握新的知識點。讓學(xué)生對未知的東西充滿興趣，努力去詮釋生命的規(guī)律，樹立嚴(yán)密邏輯性的自然觀。例如，在“基因的分離定律”的講解中，教師可以將視頻制作成微課，讓學(xué)生直觀進行觀察，幫助學(xué)生理解分離定律的實質(zhì)。

（三）釋疑解難

在設(shè)計生物課堂微課時，要注意嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱。課程設(shè)計要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，合理制定課程目標(biāo)與內(nèi)容。有些生物知識點僅憑口頭講解是很難講清楚的，教師可以展現(xiàn)相關(guān)的動畫或視頻，將這些抽象的內(nèi)容變成直觀的動畫，讓抽象的生物知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就愿意去嘗試著思考生物問題和解決生物問題。例如，在“植物生長素探究”中，學(xué)生對玉米胚芽鞘的生長特性的認識不清晰，教師可以通過播放視頻的方式來展現(xiàn)不同環(huán)境下玉米胚芽鞘的生長情況。利用多媒體進行呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)難點。教師對玉米胚芽鞘的生長特性進行詳細的分析與補充，學(xué)生之間積極地進行交流，讓學(xué)生認識到生物學(xué)規(guī)律。教師帶領(lǐng)著學(xué)生來探索神奇的生物世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價值觀。

（四）拓展延伸

生物存在于人們的生活之中，其中開花結(jié)果、母雞下蛋、人的生與死、金錢豹捕捉獵物等都需要生物知識的參與。在生物教學(xué)過程中，教師們更是應(yīng)該讓學(xué)生去分析各類生活現(xiàn)象的內(nèi)容，更好地解決問題，掌握更多的生物學(xué)知識。例如，在“蛋白質(zhì)”的講解中，教師可以利用微課展示搜集到的生物資料，結(jié)合社會現(xiàn)實對知識點進行拓展，例如“大頭娃娃事件”“三聚氰胺毒奶粉事件”等。讓學(xué)生了解新聞的背景，用生物學(xué)知識進行分析。通過生物微課堂能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的探究空間，以自身的實踐而融入思考，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。高中生物的教學(xué)要立足課堂而融于生活，教師要合理運用微課，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在設(shè)計微課中應(yīng)考慮到這一點，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以自行選擇微課視頻。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以直接觀看拓展視頻，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先觀看鞏固型微視頻，對知識點有了較好的掌握后再觀看拓展視頻。由淺到深地進行微課設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)束語

從初中步入高中，高中生面臨著許多學(xué)科需要去深入學(xué)習(xí)，其中生物是難度較高的一門學(xué)科，對于學(xué)生的思考能力、認知、學(xué)習(xí)能力等都有著較高的要求。因此，應(yīng)不斷深化高中新課程改革，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物素質(zhì)。

參考文獻：

[1]何代燕. 微課背景下高中生物教學(xué)設(shè)計的實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2]項博. 微課在初高中生物分子與細胞知識點教學(xué)銜接中的應(yīng)用[D].湖北師范大學(xué)，2017.