洋洋教育集團(tuán)教育國(guó)際化實(shí)踐初探

雷衍兵

2019年3月22日-24日，新西蘭“卡皮蒂中學(xué)”“克納克納小學(xué)”的三位校長(zhǎng)蒞臨洋洋教育集團(tuán)部分學(xué)校、幼兒園交流考察，與部分學(xué)校簽訂了友好交流協(xié)議，所到之處，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)迅速掀起了一股中外文化交流的熱潮。在互動(dòng)交流中，新西蘭客人向大家介紹新西蘭的習(xí)俗、日常生活習(xí)慣、教育制度、新西蘭學(xué)生的課余活動(dòng)等情況，學(xué)生與新西蘭客人一起跳起了新西蘭的“毛利戰(zhàn)舞”，大膽用英語(yǔ)介紹自己、提出問(wèn)題、坦誠(chéng)交流，熱情、自信、陽(yáng)光，給客人留下了深刻印象。這是洋洋集團(tuán)繼2018年10月二十六名師生赴英國(guó)友好學(xué)校——“維爾斯克斯德爾學(xué)校”開展訪學(xué)交流活動(dòng)之后，探索教育國(guó)際化、拓寬師生視野邁出的堅(jiān)實(shí)步伐。

在教育國(guó)際化日益成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題的今天，洋洋教育人用自己的行動(dòng)宣告：教育國(guó)際化，我們?cè)诼飞希?/p>

進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、“一帶一路”戰(zhàn)略、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、維護(hù)世界新秩序、大國(guó)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绺窬郑袊?guó)教育必須適應(yīng)“全球化”和“國(guó)際化”的趨勢(shì)，培養(yǎng)出一大批具有中國(guó)情懷、世界眼光、德才兼?zhèn)洹⒛軌騾⑴c國(guó)際事務(wù)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。成長(zhǎng)于粵港澳大灣區(qū)的洋洋教育集團(tuán)，不但有國(guó)內(nèi)豐富的教育教學(xué)資源，同時(shí)也擁有香港國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)及其新加坡辦事處、英國(guó)辦事處、新西蘭辦事處等國(guó)際教育資源，為洋洋教育與國(guó)際接軌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，洋洋教育集團(tuán)廣泛開展國(guó)際合作，不斷拓寬成才通道，在教育國(guó)際化實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

一、開展國(guó)際友好學(xué)校結(jié)對(duì)互訪交流活動(dòng)

國(guó)外的學(xué)生作業(yè)多嗎？經(jīng)常考試嗎？學(xué)校漂亮嗎？周末上課外培訓(xùn)班嗎？……大部分學(xué)生對(duì)國(guó)外同齡人的了解都是通過(guò)書本、新聞、講座、網(wǎng)絡(luò)獲得的，沒有親身交流、體驗(yàn)，對(duì)他們的了解并不全面、并不深入。為開闊師生國(guó)際視野，加深對(duì)多元文化的理解，集團(tuán)積極開展國(guó)際間的雙向交流互訪活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中豐富感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中思考“外國(guó)的月亮真的比中國(guó)圓嗎？”在體驗(yàn)中深刻理解中國(guó)人民“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)民族自信心，初步確立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

目前，集團(tuán)所屬東莞市洋洋學(xué)校、深圳市水田實(shí)驗(yàn)學(xué)校與新西蘭“卡皮蒂中學(xué)”“克納克納小學(xué)”結(jié)為友好學(xué)校，惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與英國(guó)“維爾斯克斯德爾學(xué)校”結(jié)為友好學(xué)校，有計(jì)劃地開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的學(xué)術(shù)交流、學(xué)生互訪游學(xué)等活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校更是吸引了香港友邦慈善基金青年領(lǐng)袖同學(xué)會(huì)的大學(xué)生和香港柏德小學(xué)、澳門婦聯(lián)小學(xué)師生、家長(zhǎng)前來(lái)參觀，學(xué)校逐步發(fā)展成為對(duì)外國(guó)際化交流與培訓(xùn)基地。

二、開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+在線英語(yǔ)口語(yǔ)交際”課程

英語(yǔ)是國(guó)際最通用的語(yǔ)言交流工具，我們必須努力掌握它，才有可能在國(guó)際交往中得心應(yīng)手，占據(jù)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科最大特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，必須通過(guò)大量的活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握和運(yùn)用這門語(yǔ)言。這決定了英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須靈活多樣，只有通過(guò)大量學(xué)生自主參與的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握聽說(shuō)讀寫的基本技能，才能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要環(huán)境，通過(guò)開展豐富多彩的“英語(yǔ)節(jié)”“英語(yǔ)角”等第二課堂活動(dòng)，利用大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，使學(xué)生生活在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，加深對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)。

為此，集團(tuán)所屬東莞市洋洋學(xué)校、深圳市春風(fēng)幼兒園結(jié)合國(guó)情、校情，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，率先在校園開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+在線英語(yǔ)口語(yǔ)交際”課程，每周2至3節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生與外教直接進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)對(duì)話，接觸純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，既克服了“啞巴英語(yǔ)”的弊端，又對(duì)接了英語(yǔ)“口語(yǔ)聽說(shuō)”考試檢測(cè)的國(guó)情，深受老師和學(xué)生的歡迎。在集團(tuán)組織的歷次國(guó)際校際互訪交流中，學(xué)生們流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)、端莊的儀態(tài)、自信的笑容給外方師生留下了深刻的印象。

三、幼兒園開設(shè)“哈貝幼兒英語(yǔ)”園本課程

國(guó)內(nèi)外研究表明，假如想流利掌握一門語(yǔ)言，如要想達(dá)到語(yǔ)法無(wú)懈可擊，最佳時(shí)段在10歲以前。學(xué)習(xí)語(yǔ)言確實(shí)有一個(gè)“關(guān)鍵期窗口”，這個(gè)窗口從10歲開始關(guān)閉，到17、18歲結(jié)束。在中國(guó)，一般認(rèn)為幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的最佳年齡段，這樣孩子長(zhǎng)大后外語(yǔ)不但跟母語(yǔ)一樣流利，發(fā)音也可亂真，具體年齡沒有統(tǒng)一說(shuō)法，但一般理解是5-6歲之前，也就是學(xué)齡前兒童。英美等國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)幼兒學(xué)中文熱，依據(jù)大抵不外乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期理論或類似的學(xué)說(shuō)。

洋洋集團(tuán)整合組織國(guó)內(nèi)外資深專家開發(fā)了“哈貝幼兒英語(yǔ)”系列教材及配套學(xué)具，“哈貝幼兒英語(yǔ)”教材以英語(yǔ)系列歐美國(guó)家的日常生活場(chǎng)景為語(yǔ)言的載體，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重家庭語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，注重英語(yǔ)語(yǔ)言在日常生活中的運(yùn)用，不是為“考語(yǔ)言”而學(xué)，是為“用語(yǔ)言”而學(xué)。集團(tuán)成立了英語(yǔ)中心教研組，由資深專家進(jìn)行教研指導(dǎo)；集團(tuán)所屬幼兒園全部開設(shè)“哈貝幼兒英語(yǔ)”園本課程，各幼兒園配齊了英語(yǔ)專職教師，在加強(qiáng)幼兒中文學(xué)習(xí)，掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，從小培養(yǎng)孩子運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力；通過(guò)“家園互動(dòng)”“在線英語(yǔ)”“哈貝英語(yǔ)小天使”評(píng)選等形式營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，讓兒童初步了解不同國(guó)家不同民族的習(xí)俗，在傳承傳統(tǒng)文化和了解多元文化之間尋求平衡。

四、洋洋教育集團(tuán)在教育國(guó)際化實(shí)踐中注重處理好兩種關(guān)系

1.國(guó)際化與本土化的關(guān)系。教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，教育國(guó)際化與教育本土化是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，要在正確價(jià)值取向的前提下，吸收世界各國(guó)教育的長(zhǎng)處，取其精華，去其糟粕，促進(jìn)民族教育的不斷進(jìn)步，既不能以本土的、民族教育的獨(dú)立性排斥教育國(guó)際化，固步自封，拒絕吸收國(guó)外的先進(jìn)文化；也不能以教育國(guó)際化取代本土化的民族特色，妄自菲薄，崇洋媚外，二者是相輔相成的。

2.基礎(chǔ)性與精英化的關(guān)系。一談到教育國(guó)際化，人們馬上就會(huì)想到“精英教育”，把精英教育與教育國(guó)際化劃等號(hào)。教育國(guó)際化是全球化、信息化時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，絕不是某些群體的專利。洋洋教育集團(tuán)堅(jiān)持全面、準(zhǔn)確地貫徹黨的教育方針，秉承“育人為本，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，致力于“為青少年兒童的終身發(fā)展奠基”“讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展”，面向全體，將國(guó)際理解教育貫穿在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成就感、榮譽(yù)感，人人都有可能成為某一方面的精英。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)外語(yǔ)要趁早，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡段到底有沒有？[OL].中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)，2018.