小學英語教學應先培養學生良好的學習習慣

馮潔萍

【摘要】培養學生養成良好的學習習慣是基礎教育階段英語課程的任務之一。小學一年級到三年級是學生學習英語的起始階段，培養學生良好的英語學習習慣對以后的英語學習會產生積極的幫助作用，對學生的終身發展也是極其重要的。

【關鍵詞】小學英語；學習習慣

進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，就是“良好的習慣”。良好的習慣對人的一生確實非常重要。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。難怪有人說：“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”我們的課堂教學也應如此，老師首先要培養的，就是學生良好的學習習慣，并且在培養良好習慣的過程中始終堅持以社會主義核心價值觀作為指導思想，確保在幫助學生培養好習慣的過程中滲透愛國主義教育、養成文明、誠信、和諧的行為舉止、建立和諧、友善的人際關系。

一個孩子來到這個世界，實在有太多的習慣要養成，就學習習慣也很難一一數列，下面我們談談小學一年級到三年級，英語老師首先要培養孩子的一些重要習慣。

一、二年級英語科是不用考核的，所以不少英語老師認為不重要。對于學生的課堂學習的管理不太嚴格，課堂教學比較隨便，甚至有些老師還采取“放羊式”。在這樣一種英語課堂的誤導下，孩子們以為英語課是自由的，喜歡怎樣就怎樣。兩年的時間不短，不良的學習習慣一旦養成，到三年級時要改變，肯定有一定的困難，而且對良好的習慣培養，難度就更大，花的時間更長，所以我們應該好好把握這個時期，努力培養學生自覺遵守課堂紀律，認真聽課的習慣，幫助學生養成積極開口朗讀，大膽表演，積極參與課堂的好習慣。去年任教的那個班，我一教就是三年（二、三、四年級），在二年級時我著重培養以上的習慣，三年級時上起課來比較輕松，到四年級時，孩子的基本學習習慣已經養成，我能騰出更多的時間去研究教法、培養尖子生和輔導后進生。

三年級是小學英語學習的一個重要轉折期。一、二年級的學習要求和課堂結構與三年級都有所不同。從這一年起，小朋友們開始在老師的指導下，進行更加有目的、有計劃，更加系統化的英語學習，聽、說、讀、寫全面要求，學習活動的難度增加，小朋友的學習興趣很容易隨之低落，對于學習活動會變得冷漠甚至厭惡。這種現象為所有英語老師所注意，并且在實踐中采取了大量有針對性的措施。但是這些措施中存在著一些不盡合理之處。比較常見的問題是，教師過于關注學生的成績，將提高學生的分數作為唯一追求目標，對學生提出要求和給予的幫助也主要指向學習活動本身，以致過分強化了學生對分數的關心。其實，能夠幫助學生從根本上適應學習要求的變化的并不只是分數。僅僅針對成績和分數的努力往往只能產生短暫的影響，隨著學習生活不斷注入新的內容和進入新的領域，對學習生活的適應問題會再次出現。實際上，在幫助學生完成這一適應過程中能夠起到長遠和根本作用的，是良好的學習習慣。有了這個，加上端正的學習態度和正確的學習方法，獲得好的學習成績也就有了保障。更重要的是，無論學習在深度和廣度上怎樣提高，這些因素都能夠在學習的適應過程中發揮積極的作用。因此在三年級第一個學期，尤其是前半學期，我們不要急于趕進度，應更多的把時間放在良好學習習慣的培養上。因為習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。

良好習慣的養成，不是一朝一夕的事情，一、二年級的小孩由于年齡、注意力、自控能力等因素的影響，養成習慣所需要的時間較長，到三年級時仍然要繼續培養 。三年級時隨著讀、寫要求的增加，我們在這一年里應在朗讀習慣、作業習慣和記憶單詞的習慣這三方面付出努力。

在英語教學中，學生朗讀習慣的培養是很重要的環節。不少孩子習慣在朗讀單詞時有頭沒尾，如，朗讀“play、plane”和“plate”這三個單詞時都讀成/plei/。因此在教學字母、單詞時要嚴格要求，培養孩子發音準確到位的好習慣。單詞發音準確是不夠的，在朗讀訓練中，要以單詞為基礎，以句子為中心，以篇章為目的，才能達到理想的效果。“連讀”是流利朗讀的一個竅門，所以我們應該從一開始就指導學生連讀，幫助學生養成連讀的習慣。“模仿”對朗讀訓練起著至關重要的作用，我鼓勵學生多聽磁帶多模仿，養成愛模仿的習慣。我的課堂有個特色項目就是，每兩個星期在班里舉行一次朗讀比賽，孩子們可以朗讀課文，可以講英語故事，可以朗誦英語小詩，等等。兩年下來，朗讀成了孩子們不可或缺的內容。朗讀的內容多了，閱讀的面廣了，學生的閱讀能力自然提高了。

所謂“萬事開頭難”，對于從來沒有做過英語作業的三年級小朋友來說，做英語作業有一定的難度，因為他們不懂得做題要求和格式，所以，我在第一個學期的1～10周筆頭作業都安排在課堂中完成。目的有二：一是幫助他們養成自覺認真完成作業不拖拉的習慣；二是向他們明確書寫格式和教給他們做題的方法。就拿抄寫單詞為例吧，我要求他們先讀再寫。如，抄寫“car”這個單詞，我要求學生“c-a-r-car-小汽車”這樣讀兩遍，然后再像剛才那樣一邊讀一邊寫，這樣孩子們不會只為完成作業而抄寫，而是通過抄寫單詞這份作業去復習和記憶單詞。跟著我面批作業，在批改時，除了要求每個小朋友把所抄寫的單詞朗讀一次給我聽以外，還對書寫認真、清潔的小朋友當面表揚，對抄寫不認真或書寫格式不正確的孩子給予耐心的指導并鼓勵他們重寫一遍在交來。這樣，拖拉的小朋友，不能按時完成作業，得不到老師的表揚和獎勵；不認真完成的，不但得不到老師的表揚和獎勵，還要重寫；書寫認真，按時完成，又能正確朗讀的小朋友，能得到老師的表揚和小禮物。在兩個多月的堅持和努力下，好習慣不知不覺地養成了。愛拖拉的小朋友在老師的小禮物的吸引下，不拖拉了；書寫不認真的小朋友，再來時的多次幫助、指導和鼓勵下，認真書寫了。跟著我逐漸放手，讓學生在家里完成作業，學生也能認真完成，按時上交。開家長會時，家長也高興地向我反映。孩子們學習的路很漫長，做作業伴隨著他們整個的學習過程，能自覺認真對待作業，就能自覺認真對待學習，所以我們務必要培養孩子良好的做作業的習慣。

單詞的記憶問題困擾著千萬孩子和家長。單詞的學習又是英語學習的一個重要的組成部分，要學習英語，就離不開單詞學習和記憶，好的記憶單詞的方法和習慣，是英語學習如虎添翼。記得多年以前，我聽魯宗干老師的講座，他提出三年級教學字母時要配合字母的發音一起教，如Aa /ei/， Bb /b/等。后來任教三年級，我采用字母、音標（自然拼讀法）進行單詞教學。如教學字母Aa時，Aa→/ei/→face，Aa→/?/→apple，把該冊書的有關單詞按照計劃先學習。有些老師會擔心，才教學第一個字母，學生怎么會皮拼讀那些單詞，這個擔心是不必要的，學生經過訓練是能行的。開始走這條教學路子非常艱難，但是很快越走越順利，到四年級時，不少學生懂得用自然拼讀記憶單詞，而且一些簡單的單詞，如，“coat”他們會聯系“goat，blouse”會聯系“house”來自學。堅持自然拼讀教學，幫助孩子養成用音標記憶單詞和學習單詞的好習慣是非常必要的。

中國當代文壇的巨匠巴金認為：孩子成功教育從好習慣培養開始。不良的習慣會隨時阻礙孩子走向成功的路。因此，我們一線的小學老師應該把培養孩子良好的學習習慣放在首位， 只有這樣才能通過小學英語課程的教學，既實現培養學生綜合語言能力的目標，又培養出國家及社會需要的，具有社會主義價值觀的接班人，才能真正做到把語言教學和國家及社會需要相結合，提高語言教學的意義和功能。

[本文系廣州市教育科學規劃2016年度課題，社會主義核心價值觀“三進”小學英語教學的實踐研究，編號：1201564544]

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