提高學(xué)生口語交際的策略

李永升

【摘要】注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢說、多說、善說，進(jìn)行扎實的實踐訓(xùn)練，靈活多樣地進(jìn)行各種口語交際訓(xùn)練。深入鉆研教材，挖掘教材，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生開口說心中所想，表達(dá)自己的意愿，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)口語交際；反思訓(xùn)練

新課標(biāo)要求“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”，其具體體現(xiàn)到教材中的每一單元都安排了一組口語交際練習(xí)題（暢所欲言）。那么，怎樣開展口語交際教學(xué)，讓學(xué)生真正地在課堂上暢所欲言，言有所獲，成為當(dāng)前擺在每一位教師面前的一個既古老又原始，既新穎又有趣的課題，但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起，并把口語交際訓(xùn)練真正落實到實處。本文以筆者在工作實踐中的認(rèn)識體會闡述關(guān)于如何提高學(xué)生口語交際的策略。

一、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢說、多說、善說

1.教學(xué)中的幾組尷尬場景引出的反思

場景一：教師教學(xué)《海底世界》，在導(dǎo)入時，精心安排了一組組色彩繽紛的PPT圖畫讓學(xué)生欣賞，情境導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子拔動起來了，話匣子一打開，教室中發(fā)出了竊竊私語的議論聲，本來安靜的課堂頓時變得熱鬧起來，教師真有點(diǎn)措手不及。這時候，教師大聲提醒，同學(xué)們注意認(rèn)真看，不準(zhǔn)議論……（看到這么新奇有趣的東西，哪個小朋友不愿意說一說，議一議？聊一聊？）

場景二：學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋…》一文后，教師小結(jié)并發(fā)問本文的中心是什么？教室里鴉雀無聲……（“延安精神”的理解讓有所經(jīng)歷的長輩們隨時都可以美美道來，而現(xiàn)在讓身在福中不知福的小學(xué)生來品味，確實有一定的難度，既然有難度，自然就無話可說。）

場景三：學(xué)習(xí)完《金色的魚鉤》后，教師發(fā)問，同學(xué)們想想還有什么不懂的或想知道的？請?zhí)岢鰜怼栴}一出，堂上的小手陸續(xù)地舉了起來。當(dāng)有一個同學(xué)好奇地發(fā)問：“哪個長滿鐵銹的金色的魚鉤現(xiàn)在存放在博物館里嗎？又在哪間博物館呢？”，問題一提出，全班幾十雙求知欲旺盛的眼睛都瞪著老師，而這時，老師皺了一下眉頭，發(fā)起嘮叨來：“什么問題不好問，偏偏問個與本課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，就你愛鉆牛角尖，你先坐下！”（好奇心強(qiáng)就是小學(xué)生的明顯特征）

引出的反思：以上案例說明了什么？仔細(xì)反思，便會知道：凡是感興趣的話題，有生活實踐的話題，學(xué)生都喜歡說，說起來有話可說；相反學(xué)生不感興趣的事情，那些遠(yuǎn)離或脫離學(xué)生生活實踐的話題，學(xué)生都不喜歡說，覺得無話可說。

因此，教師在課堂上應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生說心中所說，讓他們在教師的引導(dǎo)下暢所欲言，鼓勵學(xué)生大膽說，有創(chuàng)造性地說。通過說，有目的地訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，通過說，可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力，通過說，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力。顯而易見，一個學(xué)生平時敢說、多說、善說、會說，他的語文學(xué)習(xí)水平一定比別人高。

二、進(jìn)行扎實的實踐訓(xùn)練

1.一點(diǎn)啟示

上學(xué)期，筆者學(xué)校的一個教師勇挑口語交際試驗課給了大家一個很好的啟示，口語交際的內(nèi)容是“認(rèn)識你的小伙伴的優(yōu)、缺點(diǎn)”。雖然，整節(jié)課談不上很完美，但有些想法和做法可圈可點(diǎn)。比如說，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們由開始的不愛說（剛開始時，大家都認(rèn)為，在眾目睽睽之下對自己的朋友評頭品足，我才不是傻瓜！）、不敢說（說優(yōu)點(diǎn)被人誤以為在拍馬屁，說缺點(diǎn)有可能朋友都做不了）發(fā)展成出于對朋友的真心以及真誠的幫助，善意地指出朋友的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且老師還手把手地教會學(xué)生向同學(xué)提意見時要注意說話的藝術(shù)，讓受聽者聽得舒服，言之有理，點(diǎn)到即止。后來，同學(xué)們大力地肯定，表揚(yáng)小伙伴的優(yōu)點(diǎn)的同時也大膽地指出不足的地方，并希望他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，話匣子一打開，放下思想包袱，同學(xué)們暢所欲言，說心中所說，收到了一定的效果。

2.如何開展口語交際

口語交際能力的大小，體現(xiàn)一個人語文綜合素質(zhì)的高低。開始，可以設(shè)計有梯度的各種生活中學(xué)生喜聞樂見的情境反應(yīng)，化難為易，降低練習(xí)要求，由教師分別扮演兩個角色與學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，慢慢地師生之間的互動練習(xí)過渡到生生之間的互動練習(xí)，這樣的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

創(chuàng)造情境是口語交際的一種重要手段，人是在參與的各種社會活動的情景中不斷進(jìn)行口語交際，離開了情境，口語交際便顯得無意義。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種口語交際前，創(chuàng)設(shè)情境顯得相當(dāng)重要，如在指導(dǎo)學(xué)生采訪時，先為小記者簡單裝備一下，胸前配戴上醒目的記者證，手上握著麥克風(fēng)，有型有款，像模像樣，學(xué)生一下子就被撥弄得躍躍欲試，興趣是最好的老師，接下來的自然而然，水到渠成。

指導(dǎo)口語交際，教師應(yīng)注意評價反饋。實踐證明，恰如其分的甚至有時帶夸張色彩的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力或今后的奮斗目標(biāo)。如，“你是個優(yōu)秀的小記者，她是個禮貌小天使，我是個小小辯論家，他是個受人歡迎的導(dǎo)游等。”

口語交際要善于指導(dǎo)，善于發(fā)掘口語的素材，創(chuàng)造口語交際的場境。口語交際，教無定法，教無定時，貴在多說多練多實踐，金口常開，三寸不爛之舌是練成的，不是長成的，提倡讓學(xué)生走向社會，到實踐生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。

三、有的放矢地進(jìn)行各種口語交際訓(xùn)練

首先，我們敢于打破傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”課堂教學(xué)常規(guī)，運(yùn)用小組合作探究法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。這種“合作探究學(xué)習(xí)”向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的平臺，讓小組內(nèi)的成員在口語交際中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行口語交際。

1.讓口語交際建立在平等和諧的師生關(guān)系上，學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氣氛，教師成為了教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在課堂上實現(xiàn)師生口語交際，在小組內(nèi)實現(xiàn)生生口語交際的新穎的課堂教學(xué)模式。

2.口語交際可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的體驗和感悟。小組合作探究學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。通過這樣教學(xué)生，學(xué)生口語交際得到充分的鍛煉，能力強(qiáng)了，會說了，以后寫起來自然流暢，不會覺得無話可說，無話可寫。

其次，課堂教學(xué)本身就是為師生口語交際所設(shè)的一個特定情境，因此，在平時課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多樣地進(jìn)行各種口語交際訓(xùn)練。

可以在識字教學(xué)中滲透口語交際。例如，學(xué)習(xí)生字時，以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓學(xué)生在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。

可以在閱讀教學(xué)中滲透口語交際，教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)《三味書屋》時，當(dāng)講到有一天魯迅上學(xué)遲到了，被壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地批評這一段時，教師先讓學(xué)生聽錄音朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，使學(xué)生首先在情感上得到初步感受，接著，讓學(xué)生自由讀，同桌兩人自由表演，最后讓兩人做示范，試想“上學(xué)遲到”這件事由于距離學(xué)生生活實踐比較近，覺得有話可說，于是學(xué)生們感同身受，說心中所想，課堂氣氛非常活躍，通過口語交際，不但為學(xué)生提供了口語交際的舞臺，更重要的是加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識。

總而言之，口語交際是人人必需掌握的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入鉆研教材，挖掘教材，特別是在教材中找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生開口說心中所想，表達(dá)自己的意愿，暢所欲言，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，這樣，實現(xiàn)新課標(biāo)要求的“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”便是水到渠成的事了。