淺談如何在幼兒教學中開展游戲教學

劉瑞平

摘要：“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。”?在教學活動游戲化的過程中，將語言游戲、角色扮演、材料操作、說唱、比賽等多種游戲活動的因素融入到語言學習中， 引導幼兒有效學習、健康成長。

關鍵詞：游戲化教學 ?游戲化觀念 ?游戲趣味性

作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過環境的創設，也去過一些幼兒園參觀學習過，發現很多幼兒園游戲環境的創設都非常的精致美觀，一眼看去覺得有那么多游戲區角有那么豐富的游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當深入的去觀察和研究就會發現，這些多是表面現象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及其之間的關系。近年來，游戲對幼兒發展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認同，并努力在實踐中。下面從兩個簡單分析一下幼兒游戲教學：

一、幼兒園游戲化教學活動面臨的問題

一是幼兒園普遍采用大班教學的方式， 幼兒人數較多， 開展游戲化的教學活動難度較大。一方面是幼兒人數過多， 游戲過程不好管理， 存在較大的安全隱患;另一方面是在游戲過程中不可避免地會出現哭鬧等情況， 場面不易控制， 因此許多教師對游戲化的教學活動望而卻步。

二是游戲教學資源相對缺乏。在傳統的教學模式中， 教師并不重視游戲化教學， 導致游戲教學資源存在一定程度的欠缺。

三是游戲化教學存在嚴重的形式化問題， 部分教師將游戲化教學看作走過場， 或是對幼兒的主體性關注不夠。在游戲化教學過程中教師的地位總是超出了幼兒的地位， 導致幼兒只能被動地根據教師的要求以及節奏來完成活動， 使得游戲化教學失去了實際意義。

二、幼兒園游戲化教學活動的實施

在教學活動游戲化的過程中， 教師要立足于實際學情， 結合具體活動內容， 將語言游戲、角色扮演、材料操作、說唱、比賽等多種游戲活動的因素融入到語言學習中， 引導幼兒有效學習、健康成長。下面結合實際活動案例， 詳細分析游戲化語言集體教學活動的具體實施。

一是樹立正確的游戲化觀念，教師在引導幼兒參與游戲化語言集體活動時， 首先要能樹立正確的教學活動游戲化觀念。教師要對游戲化有一個全新的認識， 不能再存有“游戲與學習是對立的”這種想法， 應正確認識到游戲在幼兒學習成長中的重要性， 真正將游戲融入到幼兒的語言教學中來， 進而獲得理想的教學效果。

例如， 在教師組織小班幼兒學習《小豬變干凈了》這一故事時， 教師就可以充分利用小豬玩偶來給幼兒制造一個精彩的開頭。具體如， 在幼兒開始讀這篇故事前， 教師可以給幼兒幾只干凈的小豬玩偶， 還有幾只臟兮兮的小豬玩偶， 讓幼兒自己挑選喜歡的小豬玩偶并做小豬的爸爸媽媽， 帶領小豬一起做游戲。大部分幼兒會爭著搶著與干凈的小豬玩， 不喜歡與臟臟的小豬玩， 當幼兒表現出這種取向時， 教師就可以適時引導：“看來大家都喜歡干干凈凈的小豬， 那么我們怎樣讓這些臟兮兮的小豬變干凈， 讓它們一樣可愛呢？就讓我們到故事中找答案吧！”這樣游戲化的開頭， 既能夠充分吸引幼兒的注意力， 激發幼兒的好奇心， 還能夠準確凸顯故事主題， 確保教學效果。

二是凸顯游戲的趣味性，幼兒之所以喜歡游戲， 就是因為游戲是豐富有趣的， 能給幼兒帶來新奇愉快的體驗。而我們之所以將游戲引入到語言集體性教學活動中， 同樣是因為游戲的趣味性， 希望能通過游戲將語言教學活動變得豐富、有趣。因此， 教師一定要確保游戲的本質， 確保游戲的愉悅性。如果在游戲過程中一味強調語言學習， 不僅會影響游戲教育作用的發揮， 也會影響幼兒的游戲體驗， 會讓幼兒對游戲不再抱有期待， 這對幼兒學習成長來說是極為不利的。

例如， 在引導幼兒進行《晚上》這一繪本故事的閱讀時， 教師就可以結合教學內容進行游戲化教學。《晚上》繪本中有一個畫面講的是月亮與星星在晚上出現的情況， 當月亮特別亮時， 星星就看不見了。為幫助幼兒有效理解這一畫面， 教師就可以設置一個月亮與星星捉迷藏的游戲， 帶領幼兒一起捉迷藏， 同時在捉迷藏前后與幼兒一起描繪幼兒想象中的夜晚。這樣不僅能夠活躍教學氛圍， 更能加深幼兒對故事的理解。

“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上，除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。選擇活動應從幼兒的“趣味點”出發，如在戶外活動中，我偶然發現班上幼兒對于影子很感興趣，他們喜歡在太陽底下擺弄自己的雙手，讓手影變出簡單的動物造型，如蝴蝶、鴿子、毛毛蟲等，為了延續孩子們對手影的興趣，并激發他們的探索欲望，我們就可以在科學區中投放鏡子、手電筒、站立的小人，讓幼兒自由探索感受影子成像、折射的原理;或者投放暗箱、手電筒，讓幼兒自主探索手影的造型藝術。

總之，游戲對幼兒身心發展的重要作用不言而喻。而如何進行有效的游戲化教學就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試總結經驗。最重要的是在幼兒游戲過程中保證游戲指導的科學性和合理性，而前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發揮幼兒的自主性、積極性和創造性。指導游戲需要我們的童心、細心和耐心，更需要我們對幼兒的尊重、理解和包容。讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。