小學語文教學中運用心智導圖提高學生寫作能力的對策研究

施強

摘 ?要：小學階段的作文教學活動一直是教育的重難點，如何提高學生們的寫作能力，同樣也是困擾每一名教師的問題。在本文當中筆者創新提出了心智導圖，在學生寫作能力提升方面的應用價值，同時也積極倡導每一名教師采取這種全新的教育方法來開展小學語文的寫作教學活動。

關鍵詞：小學語文;心智導圖;作文;興趣;技巧

實際上，現階段我們所探討的心智導圖和思維導圖，本身是具有異曲同工之妙的，更多的是強調對于學生思維的一種總結和概括，同樣也是對現有的語文知識的一次總結和體系化。通過構建樹狀圖的形式，讓學生通過觀看心智導圖當中的一些關鍵詞和內容，更加直觀了解到即將要學習和已經學習知識之間的關聯性。

一、利用心智導圖激發學生寫作興趣

對于小學階段的語文教學活動來說，如何能夠最大限度激發學生們的學習興趣，如何能夠增強學習效率，一個重點就在于什么樣的知識才能夠真正被學生簡單地吸收和理解。傳統的照本宣科模式是不可能達到這一目標的。現階段我們更需要通過心智導圖的方式，將原本復雜且數量眾多的知識點，從而對小學語文寫作環節產生更加濃厚的興趣。

尤其是當我們通過新制導圖當中的樹狀圖展示功能，將原本的寫作內容分門別類列舉出來，這樣學生們就可以一目了然看出要寫作的具體內容和寫作的不同重點。同樣教師所給予的新指導圖只可以是一個最為簡單的框架，也就是樹狀圖當中的主干道。而學生們所需要做的就是不斷發揮自己的想象力和創造力，對這個思維導圖進行進一步的完善和優化。通過這種方式可以達到化難為簡的目標，讓一些相對來說比較抽象的寫作主題變得更加直觀。同時也可以在學生對于樹狀圖不斷豐富的過程當中，更加清晰地把握文章的脈絡層次和寫作結構。讓學生的文章更加豐富多彩、內容更加詳實，有效避免了小學生寫作過程當中所出現的無字可寫和流水賬情況。

如果從另一個角度進行思考的話，是用這種教學方法，實際上也是對學生本位制的一次深刻實踐。教師從旁做好輔助成為整個課堂環境的引導者和維持者，并且通過多媒體信息設備為學生構建最為基礎的寫作框架，也就是樹狀圖當中的主干道。這樣讓學生的思維能夠及時的回歸正軌，也避免出現跑題和提議不清的問題。另外教師在進行評價的時候，也不能總是通過學生的寫作作文結果進行評價，而是需要仔細的分析心智導圖，了解學生的寫作心理歷程，這樣才可以幫助學生提升自身的寫作成績。

二、利用心智導圖提高寫作技巧

在傳統的小學語文作文教學環節當中，可以發現學生們對寫作技巧似乎是一竅不通的，只能夠通過大量的模仿和練習來學習一些套路和模板。但是這些套路和模板目前并不是我們所一味追求的，而更多的是希望能夠通過寫作練習來提升學生的文學素養和表達能能力。所以筆者認為寫作技巧的獲得不能夠僅僅通過上述傳統辦法來取得，更需要通過這種新型的心智導圖教學辦法來幫助學生提升自身的寫作技巧。

首先教師需要盡可能地鼓勵，學生們使用這種新型的導圖作文教學辦法，令學生對心智導圖的認識變得更加全面和深刻，也可以使得學生將這種心智導圖的制作和完善過程看作是一次游戲。通過這種方式讓學生真正自主進行運用，而不是被教師的權威逼迫力所要求的。

其次，教師應當培養學生使用心智導圖的良好習慣。當學生再進行寫作的時候，應當讓他們對自己的寫作思路和內容梗概進行一次簡單的梳理，并且將其以心智導圖的方式展示出來。只有這樣才能夠讓學生開展下一步的寫作工作，而避免了傳統學生寫作活動直接開展的弊病，導致學生寫作的時候，東一句西一句找不到文章的重點，更無法有效地排布文章結構。

三、使用心智導圖進行作文評價

除了在作文的撰寫和思考的時候，可以使用這一創新導圖教學辦法以外，教師在進行作文評價的時候同樣可以使用心智導圖。

舉例來說，在部編版小學語文四年級的教材當中，就有以童話人物的專項作為練習要求。教師應當選取未來這個話題，讓學生們進行自主的撰寫，然而在后期的作文評價過程當中，同樣也需要利用心智導圖。根據學生們在作文當中所表現出來的閃光點和優秀之處制作成新制導圖當中的概念元素，有些學生的語句是十分優美的，有些學生的想象力是令人嘆為觀止的，這些都可以被稱之為是新制導圖當中的不同元素概念。通過總覽班級內所有學生的作文，并將他們作文當中的優點制作和添加在新制導圖當中，就能夠得出一個近乎完美的四年級未來話題作文寫作心智導圖。

結束語：通過心智導圖的梳理，非常直觀地以具體的圖像方式展示出了小學階段語文課文當中的知識內容、重難點內容以及核心思想等。這一教學理念的提出，更加符合人類的生理記憶機能，有利于提高小學生的學習水平和學習效率，所以在低年級的教學環節當中被廣泛運用。

參考文獻：

[1]朱萬虎.思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].學周刊，2019（34）：113.

[2]方紅梅.小學語文教育中運用心智導圖提高學生寫作能力的對策研究[J].教育現代化，2018，5（47）：385-386.