羅丞：“十八中奇跡”就是老師全身心的投入

邢曉鳳　梁小楠

始建于1949年3月的重慶十八中不僅有著優秀的文化傳統，更有著擁抱未來的磅礴大氣。在北京清華紫光國際交流中心，記者見到了來京開會的重慶十八中“當家人”羅丞校長。靜水流深，羅丞低調內斂，溫厚謙和，微笑中透著豁達。他語速不疾不徐，但擲地有聲：“‘教育是解決人類社會深層次挑戰的鑰匙’，教育人要做真教育，不僅要帶給孩子專業的知識，帶孩子領略文化的魅力、人類的智慧，更要帶給孩子激勵的力量，喚醒孩子美好的心靈，鼓舞孩子健康成長，培養出有高度、有溫度、有厚度的人。”羅丞勤勉務實，真誠實干，他胸有丘壑，眼存山河，不僅關注學校當前的發展，更放眼未來。他說，當今世界正面臨百年未有之大變局，面對開放的世界、科技的進步、社會的發展，國家對人才培養也提出了新的要求，隨之我們的教學模式也需要改變。一個好的學校，要能激發孩子的學習熱忱，造就孩子的創造能力，為學生創設“無邊界學習”的多元空間，“思無邊、學無界、行無界”，讓孩子們以世界萬物為教材，引領他們走向天地間的大教室，走向無限精彩的未來。

師愛灌注下的“十八中奇跡”

讓每一粒谷穗都厚重飽滿。1983年，羅丞以全縣第四名的成績考入師范學校，畢業后進入重慶市忠縣汝溪鎮初級中學任教。1991年進入重慶市忠縣中學，從任課老師、班主任做起，先后擔任教研組長、團委書記、副主任、主任、副校長等職。2004年，羅丞進入重慶十八中，又是從班主任到教研組長、副校長，在不同的崗位上歷練成長。2012年羅丞擔任重慶十八中校長。

教學時，他認真設計教學方案，推敲課堂環節。他教的政治課，充滿激情，鮮活生動，善于結合當下的時政熱點，燃起學生學習的熱情。“做一個好老師，只有業務的精與博是遠遠不夠的，更重要的是愛，用心去愛每一個學生。老師的愛，會激發出學生內心的原動力，從而體驗到人間真情與社會責任。”羅丞當高三班主任時，班里的學生小迪生病了，羅丞親自為他熬藥、補課，要強的小迪怕影響高考，情緒低落，羅丞安慰他，并號召其他同學一起幫助他，后來小迪順利考上了一所名牌大學，如今事業發展甚好，“在一個貧困縣掛職學習呢。”說起他的“得意門生”，羅丞滿眼的愛意。

“老師愛成績優秀的學生容易，難的是愛那些調皮的學生，其實這些學生聰明伶俐，只是自控力差一些，在管理中要付出更多的心血。”羅丞提到了一個叫小暉的學生。小暉因為違反紀律，被學校勸退，轉到了另外一所學校上學，但他非常不適應，便寫信“求救”羅丞。羅丞深知，這封信關乎著一個孩子的未來。跟學校溝通后，羅丞將小暉領了回來。在他的教育下，小暉把心思放到了學習上，進步很快。“如今，小暉比很多當年成績優異的孩子事業發展得還好。越是‘調皮’的孩子，走上社會以后，適應力、應變能力越強。青少年正是孩子人生的‘拔節孕穗期’，需要‘風和日麗’，需要老師精心的引導和栽培，讓每一粒谷穗都厚重飽滿。”在學生心中，羅丞“如父如兄”，他用春風化雨的愛滋潤了孩子的心田。

做溫暖的管理者。在大家眼中，羅丞溫厚純篤而又嚴厲。在管理中，他實行簡政放權，建立低重心運行、職責明晰、部門聯動的扁平化管理模式。他倡導精細化管理，踐行“策必廣益，行必專精”的管理理念，提高教師的主動性和創造性。在羅丞看來，教學精細化管理是保障教育教學質量有效提高的最優方式。為此學校確立了“精心是態度，精細是過程，精品是成果”的管理理念。“每個老師都有自己的主見和思想，所以不能管死了，要為師生營造一個寬松和諧的環境。將管理重心下移，使老師們能夠發揮更多的主觀能動性，有更大的自主權。”重慶十八中有一條規定，不允許老師在外面開培訓班。有一個教學經驗豐富、有一定影響力的老師，違反了規定，勸阻無效之下，果斷讓他離開了。羅丞愛惜人才，但更敬畏制度。“任何人都不能放棄對底線的敬畏之心。敬畏之心，可以讓我們內心清澄、莊嚴而強大，行有所止，行有所為。”羅丞目光篤定。

羅丞重視教師培養，他要求年輕教師一年站穩講臺，三年立足校園，六年成為名師。學校為教師設計了一系列成長規劃，開展“走出去請進來”的“中國名校行”，要求老師五年內必須到1-2所名校學習，到課程改革先行區的浙江、上海、山東去學習。今年的70周年校慶，學校以“學術提升”作為校慶主題，請專家學者來講學。通過學習讓老師真正領會國家課程改革的精髓，把國家課程改革的思想和理念內化成教學行為。

在人們心中，這里創造了重慶基礎教育的“十八中奇跡”：人才輩出，在各項競賽中獲獎無數，培養清華、北大學子百余名。的確，重慶十八中是清華大學“新百年領軍計劃”推薦資格學校、北京大學“博雅計劃”推薦資格學校、“中國百強中學”、四川省首批重點中學、重慶直轄后首批重點中學。但羅丞認為：“學校的今天是同她厚重的歷史傳承、優秀的文化傳統分不開的。如果說真有‘十八中奇跡’的話，那便是老師全身心投入，敬業奉獻，盡職盡責的生動體現。”

把德育作為打開學生心靈的突破口

2019年6月，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出，要突出德育的時代性，堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。政治老師出身的羅丞一直重視學校的德育工作。學校秉承“海納百川，德建名齊”的校訓，“五育”并舉，通過頂層構建，形成德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系，實施德育序列特色化工程，包括心理健康、學生生涯規劃、研學旅行、學生自主管理，培養新時代高素質人才。

心理健康教育：走進學生心靈，促進生命成長。“身心健康是一切成功的根源，沒有健康的心態、良好的體魄，學生的一切發展都是空談。”作為全國中小學心理健康教育專業委員會會員，羅丞一直重視學生心理健康的教育。在他的倡導下，學校設立了“學生成長指導中心”，通過生涯課程、職業規劃指導、生涯名片設計大賽、學生社團活動等方式，挖掘學生潛力，讓學生發現自身閃光點，提升自身抵抗負面情緒的能力。為了讓學生在活動中釋放自我，學校每年舉辦一次校園心理劇大賽，每一部心理劇都是學生高中生活的真實寫照。大賽不僅成為學生情感表達的舞臺，也成了鍛煉學生實踐動手能力的平臺，從編劇、PPT設計到道具服裝，都由學生自己設計創作。學校還結合“四節二禮”德育平臺，開設心理繪畫、學生心理社團、心理減壓運動會等活動，從各個層面幫助學生減壓，創造積極陽光、健康向上的校園氛圍。特別是“語過心晴”心理咨詢室，每個星期有5-8位來訪者，心理老師為學生排憂解難，調適學生心理，提高心理健康水平。

高三女孩小燁，自尊心很強，對自己期望很高，但成績始終進步不大，要強的她開始焦慮，不愿跟人交流，整夜整夜睡不著覺，經常半夜哭泣，上課注意力不集中，精神恍惚。老師意識到，如果任其發展后果將不堪設想。于是老師及時對她進行心理干預與疏導，引導她積極參加班級活動，和家長、同學一起周末踏青、聚餐，讓身邊的同學鼓勵她，在大家的幫助下，小燁逐漸走出了心理陰霾，考上了自己理想的大學，她在給老師寫的感謝郵件中說：感謝您在我人生最絕望最痛苦最迷茫的時候給了我幫助，是您無微不至的關懷和鼓勵，帶我走出了深淵，給了我一個陽光的未來……

豐富社會實踐：連接課堂與生活。社會是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，學生可以開闊視野，增長才干，人生價值得到體現，為將來更加激烈的競爭打下堅實的基礎。重慶十八中把社會實踐活動納入綜合素質評價，引導學生參與社會實踐，強化學生的責任擔當意識。學校開辟了校內實踐場所，通過汽車模擬駕駛室、生態植物園為學生提供教學、實習場所。建立校外實踐基地，與重慶科技館、重慶自然博物館、重慶市少管所、鐵山坪街道建立合作關系，提供學生參觀學習和實踐場所。組織學生深入社區，為老年公寓、福利院提供服務和幫助;深入工廠、企業開展學習實踐活動。這些活動建立起了學生、學校、社會、大自然的共同體，讓學生明確了肩上的社會責任。

海量閱讀：讓讀書成為最美的姿態。羅丞喜歡閱讀，他也將這種閱讀的習慣帶給了學校的老師與學生。“閱讀可以讓人心中開出一片花海，胸中擁有一片海洋，面對書海，每個人都是國王，可以自由地挑選書籍，品讀精華，體味生命。”羅丞鼓勵學生多讀書，做一個興趣廣泛的“雜家”。

為了給學生營造廣闊的讀書空間，在重慶十八中鐵山坪校區，行政樓1-5層及教學樓底樓的通透空間，全部設計成對學生開放的閱讀空間。在觀音橋校區，投資100萬，對圖書室和開放式圖書吧進行裝修。如今學校擁有60多萬冊藏書的圖書館和刷卡即入的開放式電子圖書館，打造了全英文閱覽室。學校每年投入50萬元采購新書。

同時，學校將“海量閱讀”常態化，完善師生海量閱讀實施方案，根據各年級實際情況，形成全校師生海量閱讀體系。每學期組織讀書推介會、征文、演講等讀書交流活動。“每本書都在為學生打開一扇窗戶，讓他們看到外面的世界，從別人的人生經驗中得到啟發，并內化為思想與能量，引導學生成長與變革。”這正是羅丞堅持海量閱讀育人特色的初衷。他感嘆，通過閱讀，學生的底蘊豐厚了，知識面拓寬了，知識的遷移能力增強了;讀書實現了內在的樂觀通達、淡定從容，擁有智慧，贏得開闊的人生境地，達到自我與外界的調和容納。

不過，所有的這一切當然離不開課程與課堂。

多元課程和開放課堂，讓每個生命精彩綻放

“4C”課程體系：每一個學生都能成為最好的自己。課程在英文中有路線的意思，重慶十八中的課程改革，就是為每個孩子的成長開辟不同的“路線”。從2010年秋季開始，重慶十八中全面進行高中新課程改革，遵循“服務個性，追求共生”的素質教育理念，為學生提供多元成長的道路，形成了適合本校的個性化發展的“四C課程”。

一是將國家課程校本化的“樹本課程”。探索“因材施教，分層教學，分類評價，分步達標”，逐步實現夯實基礎、拓展提升、拔尖培養的三級目標。目前有“文史哲融通視域下的大語文課程創新基地”“英美文化視域下的體驗式英語課程創新基地”兩門市級課程基地。

二是凸顯校本課程精品化的“礪新課程”。根據“立足校本實際，滿足興趣愛好，體現地域特色，著眼未來發展”的原則，圍繞文化素養、生活技能、社會服務和人生價值4個序列，有序開發了80余門校本選修課程，同時將安全教育、環境教育、傳統文化、生涯規劃等地方課程內容選擇性地吸納進來，對學生進行鮮活的具有實際意義的熏陶。

三是落實社團活動課程化的“海納課程”。學校開設有美術社、天文社、動漫社、漢服社等41個社團，鼓勵學生廣泛涉獵，培養多種興趣，讓學生在藝術、體育、心理等各種興趣活動中各取所需，在選擇性、個性化的無邊界學習場域中釋放潛在的天性。

四是拓展人才培養多元化的“百川課程”。依托創新人才培養中心、智慧教室、汽車模擬駕駛室、3D打印室、學生創客中心，形成“百川課程”。包括五大奧賽、四大競賽、CAP課程、科技大賽、發明專利、愛好特長、社會實踐活動、雛鷹計劃課程、領導力課程等。

羅丞表示，好的校本課程，就是學生畢業以后20年、30年還記得在十八中選的那門課程，使他終生受益。“4C”課程體系，對應了多元的學生成長評價方式和多變的學習形式，提高了學生實踐能力與綜合素質，促進了學生全面發展。

“精準課堂”，讓學生站在教育的中央。豐富的校本課程帶來了教學方式的變革。重慶十八中順應這種變化，實施“選課走班”，讓學生自主選擇感興趣的校本課程，學校則充分尊重學生的需求，最大限度地為學生提供大容量、可選擇性的課程，真正喚醒與發現每一個學生的潛能，讓每一個學生成為最好的自己。

“路漫漫其修遠兮”“滄浪之水清兮”“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，《楚辭》中為什么用了那么多的“兮”字？這樣的提問讓老師驚喜不已，老師從《楚辭》的歷史背景、文化特征談起，老師講得開心，學生聽得專心。英語課上，老師把課文內容演繹成生活故事，讓學生表演。化學課上，面對“當手機沒電遇上停電怎么辦”的問題，老師將新高考理念以及化學學科素養融入課堂，引導學生自制原電池——用水果發電，學生分小組合作探究、動手實踐，論證并得出結論。美術課上，老師采用“導師學員制”，鼓勵學生開課當導師，一個同學開設的《中國結的制作》一下子吸引了22名成員。還有的老師把課堂搬到戶外，不定期開展森林“游學”、知識競賽，讓學生實現輕松學、快樂學。在《法律與生活》選修課上，老師把一個個真實的法律案例，改編成懸疑故事，激發學生的興趣。

“精準課堂尊重差異、分層學習，利用數據來進行精準教學定位，使教學往‘以生為本，私人訂制化’方向發展。學生成為課堂的主角，教師不再是知識的灌輸者，而是解決問題的引導者，如導游一般帶著孩子游玩知識，讓學習變得生動而有趣，讓學生發展得精彩，使教師變得更加潛在和有力量。”羅丞如是說。

做未來教育的先行者

羅丞是一個擁有大格局、大視野，敢于突破與創新的人。他說，未來永遠超越我們的想象和預期，面向未來才能走向未來，在時代與科技發展中，超越過去的教育模式，才能適應和創造未來的學校和教育。當記者問他如何面對未來的教育時，羅丞講述了他的思考。

未來教師要做學生的陪伴者。羅丞認為，未來，老師已經不再是一個傳授知識的人，更多的是一個輔導者、陪伴者;面向未來，我們要培養一支礪新型、多元化的教師團隊，組建一支適應信息智能時代的組織型、引導型和陪伴型的人文化教師隊伍。所謂“礪新型”是指高素質、創新型教師;“多元化”是指培育專業化、特長化、綜合化教師;“人文化”即教師轉變角色，真正成為學生“靈魂”的工程師，成為學習項目的組織者、好奇心的激發者、心理情感的陪伴者。羅丞還認為，未來教師還需要學習讓學生置身于更廣闊的情景，沉浸在技術與多維的學習體驗中，激發每一個學生不一樣的潛能，讓學生有發自內心的熱愛與創造。

探索未來課程與課堂。未來課程具有契合、融合、聯合三大特征;未來課堂也將更加融洽、合作、開放。一是課程開放，建設有條目無邊界的課程體系，從高度、深度、廣度重新定義課程與開發課程，適切教師發展，適合學生需求，適應時代要求;二是課堂開放，設置無限制教學開放時空，深度聽課、議課、磨課、評課。針對學生關鍵能力的提升，學校構建基于未來的課堂，讓每一個學科與互聯網深度融合。在課堂上，使用軟件工具，實現學生個性化學習。采用第三方測評軟件，建立學生的數字化成長手冊，實現學生綜合能力的測評。

培養未來學生。十八中的育人目標是：培養與社會適應的綜合型人才，培養與科學對話的創新型人才，培養與世界溝通的開放型人才。依循“學校多元化培養，學生個性化發展”的思路，學校提出了“兩堅持”“三做好”的舉措，即堅持立德樹人理念，落實德育工作為先;堅持多元化人才培養，強化“特長+文化”的培養途徑;做好4C課程資源開發，全面落實精準課堂教學;做好研學旅行研發策劃，豐富社會實踐課堂陣地;做好學生人生規劃，為學生幸福成長保駕護航。

打造未來校園。羅丞表示，未來校園的特征是：綠色、智能和泛在互聯的基礎設施;集成、智慧、因變的新學習場景;靈巧學習及創新的賦能場;開放融合的學習生態;創新的知識和信息網絡拓撲結構;人工智能融合的教師—課程智慧系統。這就涉及課程、課堂、學習空間、學習方式等多方面為適應未來發展而帶來的變革。他表示，未來，重慶十八中將致力于將實體校園與虛擬校園結合、開放型管理與數字管理整合、綠韻生態與書香濡染融合，逐步形成綠色、人文、創新的校園文化，營造個性、選擇、開放的智慧空間，通過創客中心、人文科學中心、自然科學中心深化打造，整體推進學校智能化硬件進程，并將課堂搬到各空間中，實現真正的教學與技術的融合。同時，將在走廊、食堂、宿舍樓等公共區域新建移動圖書館，營造學校書香校園的氛圍，實現智能門禁、智能閱卷等功能，營造全方位的生態化智能校園。

“學校總的方向是持續、健康、和諧、幸福發展，質量、特色、國際化是我們今后要研究的重點。對于未來發展，要始終抓住一個核心：質量。質量不是分數，是指培養出對社會有貢獻的人;要辦出特色，根據所處的地域、師生狀況，從自己的優勢方面去發展;要有國際視野，培養具有文化底色、家國情懷、世界眼光和現代意識的優秀人才。今年是建校70周年，我們的目標是在她百年的時候辦成一所真正的名校。”談及學校的未來，羅丞眼中有光芒閃過。未來已來，夢想不遠。