改變，從作業開始

吳玉萍

摘??要：作業是教學的重要組成部分，是教師了解學生和檢查學生學習效果的一個窗口。所以，有效練習是所有教學環節中最核心最關鍵的一環，也是“輕負高質”的重要突破口。筆者認為，以設計作業為突破口，精選練習，讓作業與練習“瘦身”;優化練習，給作業與練習“美容”;挖掘潛能，實現作業與練習“升值”，還學生以自主、充滿智慧與情趣的作業，從而讓每個學生都能“個性”成長，實現教學增值。

關鍵詞：有效性作業;輕負高質;教學增值

一、緣起

關注一：在新課程深入實施的今天，我們許多教師在數學課堂上進行著大膽的嘗試與革新，然而無可否認的是，作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，并非真正意義上得到多數人的更多關注！我們不難深辟作業設計的幾個主要缺陷：

1.模仿性多、創新性少;

2.書面性多，實踐性少;

3.統一性多，層次性少。

要真正扭轉當前學生數學學習高耗低效的現狀，我們就必須在改革課堂教學的基礎上，致力于學生數學作業與練習的改革與研究，也真正為減輕學生課業負擔做出努力。

關注二：省教育廳正式下發《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》。《通知》規定：中小學不得擅自調整教育部或省定課程計劃。小學一、二年級不得留書面家庭作業，其他年級學生平均水平書面家庭作業量，每天控制在一小時以內。這就需要我們在作業上下功夫。如何讓學生比較全面地接觸到各類題型，又不至于淹沒在題海里疲憊不堪，就成了我們切實需要解決的一個問題。

關注三：《數學課程標準》中明確指出：數學學習活動應以動手實踐、深入探究、合作學習的方式為主，以模仿和記憶為輔。數學是實踐性很強的課程，應注重培養學生的數學實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是數學實踐。相對于小學生來說，作業不僅僅是鞏固和運用知識的手段，也是進行學習實踐的經歷，更是提高能力、提升素養的途徑。所以，有效練習是所有教學環節中最核心最關鍵的一環，也是“輕負高質”的重要突破口。

二、思考與對策

思考一：作業與練習如何“瘦身”？

1.精選練習，體現典型性

具有典型性的作業，能夠體現教學大綱和教科書要求的基本知識和技能，能夠突出重點，突破難點。因此，教師可以根據每一單元的重難點，收集相關知識點的一些典型習題，通過對這些典型習題的研讀，把握習題之間的內在聯系，所涉及的知識點、解題思路，方法等的共同點。再進行對比研讀，分析它們之間因為某個信息的變化，而導致解題方法的微調，最終來指導我們教師的命題。

2.回歸本色，體現趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力”。只有學生感興趣的作業，才會積極主動地探究。小學生的注意力和興趣特點決定單一形式的練習會感到單調乏味，他們只是為了應付老師的檢查，每天“重復著昨天的故事”而已。因此在設計作業題時，我們可以結合教學內容設計一些有趣的、富有思維性的數學趣題，讓學生嘗試著練習，從而讓學生愛上作業，并享受作業。

3.舉一反三，體現發散性

傳統的教學認為，題海戰術是提高教學質量行之有效的方法。但是它花費了大量的時間與精力，會讓孩子們產生抵觸情緒，也違背了“輕負高質”的要求。我們在設計作業時，抓住知識點本質，進行舉一反三，讓數學知識體現其發散性。

思考二：作業與練習如何“美容”？

1.以教材為載體，設計運用性作業

例如，學習了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學生做一回裝修設計師：如果你家要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮。

（1）量出每間房間的長和寬分別是多少米？

（2）在給出的瓷磚中選擇你喜歡的類型及規格？算出所需瓷磚的量及所需的錢數？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

2.結合教材內容，設計拓展性作業

例如，在教學圓的認識時布置這樣的預習題：請你觀察自行車、汽車的輪胎形狀，有什么發現？再觀察車軸安裝的位置，想一想這是為什么？通過觀察，學生發現無論什么車型的車胎形狀都是圓的，車軸都在圓中央，這是為什么呢？有的學生說輪胎是其他形狀行駛時就不平穩，當輪胎是圓的，車軸在中間行駛時就又快又平穩。即究竟為什么會又快又平穩呢？這里有哪些數學問題呢？這一作業設計讓學生在觀察中發現了問題，從而產生解決問題的欲望，會饒有興趣地去探索、去思考，從而解決問題。

3.圍繞一個專題，設計實踐性作業

例如，在學習和推導圓的面積公式時，把圓形切割成若干等份，拼成近似長方形進行面積的推導。學生在看課件演示的時候一目了然，但是脫離了課件就很難想象出整個推導過程。于是，筆者讓學生進行動手實踐，加深對推導過程的理解，效果甚好。

思考三：作業與練習如何“升值”？

1.基于個性差異，突顯層次性

面對著個性、能力都有差異的學生，我們的孔老夫子早在幾千年前就提出了要因材施教的理念，如今，在布置作業的時候，我們也可以根據學生的掌握情況和能力狀況，把作業進行分層處理，即讓作業變得有“個性”，提出不同的解題要求，學生根據自己的能力進行解決。

2.挖掘學生潛能，彰顯自主性

（1）學會模仿

先有模仿，后有創新。模仿是創新的第一步。很多的創作都是從模仿開始的。青出于藍而勝于藍，要勝于藍，何嘗不是出于藍呢？模仿為創新提供了堅實的基石。首先會模仿這些練習的表達方式，選材來源，提問技巧，呈現方式等。

（2）改編創新

能力強的學生對教材有自己獨特的理解，根據自身對知識的掌握和應用能力，對習題進行改編。取其精華去其糟粕，由此及彼，舉一反三。對于同一道試題，可以改變某一個信息，而改變解題思路和方法，或者增加試題的難度，提升解題能力。

總之，優質的數學作業能讓練習充滿生命活力，讓學習成為賞心樂事。教師要用心去挖掘數學作業的魅力所在，充分把握和運用學生主體的心理特點，讓他們真正感受到數學作業帶來的樂趣，快快樂樂做作業，輕輕松松學數學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]R.W.柯普蘭（美）.兒童怎樣學習數學[M]，上海：上海教育出版社，1985.