提升小學英語語法教學有效性策略研究

陳良梅

摘??要：隨著社會國際化的不斷加快，人們對英語語言的使用也越來越廣泛，但隨之而來的問題也不斷涌現，如，時態誤用、詞類混淆、動賓搭配不當等現象，給英語的使用帶來了諸多不便和困難，同樣，小學作為學生打牢基礎的關鍵時期，學生英語語法的使用也要注意把控，因此，本文作者結合自身多年教學實踐經驗，對小學英語語法教學的有效性展開研究。

關鍵詞：小學英語;語法教學;有效性研究

英語是目前世界廣泛使用的語言之一，從小打牢學生學習英語的基礎，掌握英語的使用能力，有利于學生在今后的學習和發展中得到更多的選擇機會，然而，在部分地區的課堂教學中，學生對英語的使用或多或少地存在病句、錯句的現象，究其原因，主要是英語語法的掌握不牢所造成的，影響學生對英語語言的把控性。因此，針對這一問題，本文從強調語法概念、采取事例教學、利用口語表達三個方面，對小學英語語法教學的有效性進行分析。

一、強調語法概念，提升學生應用水平

語法作為英語語言使用的關鍵“環節”，對英語的語句表達起到重要的“銜接”作用，但在實際的使用過程中，學生普遍存在對語法概念掌握不牢、理解不透的現象，從而影響學生對語句的使用和語法的認知，因此，在英語課堂活動中，教師應結合學生日常學習情況，著重強調語法概念，使學生對語法的使用有一個深層次的理解，進而提升學生語言應用的水平。

例如，在“代詞”的語法教學中，許多學生對代詞的概念還不甚了解，常常混淆代詞的種類用法，針對這一問題，我在授課中著重對代詞的種類進行講解：人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問代詞、不定代詞以及相互代詞七大類，并集中對學生經常出錯的人稱代詞展開教授，首先對人稱代詞的概念進行講述，使學生對其有一個文字上的理解，并強調該代詞必須在人稱、數上與指代的名詞保持一致，隨后，我將人稱代詞的基本用法對學生進行講授。

（1）人稱代詞的主格在句子中做主語。如，I?am?a?worker.

（2）人稱代詞的賓格在句子中作標語和賓語。如，Who?is?there？It’s?me.

最后，組織學生對所學的語法內容進行加深和理解，并完成我設置的課堂小測驗：

（3）That?is?not?_________?kite.?That?kite?is?very?small，but?_________?is?very?big.（I）

（4）The?dress?is?_________.?Give?it?to?_________.（she）

通過對語法概念和用法的講解，利用隨堂測驗的方式，加深對語言使用的理解，從而提升學生英語語法的應用水平。

二、采取事例教學，鞏固學生學習基礎

正處于兒童時期的小學生，對英語語言的使用還沒有直觀的想象，僅僅停留在語法的概念理解上，所以，以事例導入、以案例引申，從而幫助學生在語法的學習過程中，加深對英語語法的使用能力，增強學生英語能力，因此，在課堂活動中，教師應根據學生的學習特點，把握語法特性，將語法事例引入到課堂教學活動中，使其達到“以題導學、以案促學”的效果，從而鞏固學生英語學習的語法基礎。

例如，考慮到學生常常對“冠詞”的用法出現錯誤的情況，我針對這一問題，組織學生對錯誤案例進行分析，并指導學生對“冠詞”的理解和把握，從而鞏固學生語法的使用基礎，同時，冠詞分為不定冠詞和定冠詞兩種，而學生往往對不定冠詞的a，an的用法使用混淆，在接下的事例中著重對不定冠詞進行講解。

（1）a?apple（正確用法an?apple）

（2）an?red?apple（正確用法a?red?apple）

以元音字母a、e、i、o、u開頭且發音因素的單詞前用an，以輔音字母開頭或字母不發元音的單詞用a，隨后，讓學生對例題進行聯系以加強其正確的用法。

（3）Hello！Here?is?_____?orange?for?you！A.a??B.an?（答案選B，注意orange的音標是元音音素）

最后，強調學生對知識點的把握，避免出現輔音音素與輔音字母、元音音素與元音字母混為一談的現象，如an?hour（a?hour）、an?honest?boy（a?honest?boy）等，通過對不定冠詞的案例講解和用法教授，使學生在冠詞的使用上得到一個提升，從而達到鞏固語法基礎的效果。

三、利用口語表達，加強學生運用能力

語法的掌握和理解，重點是運用到實際生活中，培養學生聽、說、讀、寫的英語技能是教師教學的目的之一，所以，將語法和口語表達相結合，從而有效地提升學生對語法的運用能力和口語表達的準確性，因此，在課堂活動中，教師應根據教學內容，創設語言表達環境，組織學生進行口語對話或交流，從而使學生在相互交流的過程中，得到語法的正確使用和語法技能的提升，使其達到“一舉兩得”的教學目的。

例如，在“數詞”的語法講授中，考慮到學生對數詞的掌握還不是很牢固，并且在語言表達上還存在“不敢開口”的情況，所以，我針對這一現狀，將數詞使用和口語表達相融合，運用多媒體游戲的方式，使學生在游戲的過程中消除“不敢開口”說英語的心理，同時還能掌握數詞的用法，如，基數詞21（twenty?one），132（one?hundred?and?thirty?two），序數詞第五（fifth），第十二（twelfth），基數詞表示時刻7點（seven?o’clock）等，通過口語游戲的方式，使學生加強數詞的運用能力，同時還能提升學生口語表達的能力。

總之，有效的語法教學，不僅幫助學生在語言使用的技巧上得到提升，還提升學生使用語言進行口語表達的能力，同時，語法的有效教學，使教師在教學環境中營造出良好的語言環境，促使學生學習英語、表達英語，以達到有效課堂的效果，因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生語言基礎出發，不斷強化學生的語言能力，從而使學生在學習和成長中得到良性的發展。

參考文獻：

[1]李丹.讓小學英語語法教學走進孩子內心[J].考試周刊，2018（83）.

[2]張丹丹.趣味教學——讓小學英語語法教學生動起來[J].考試周刊，2017（72）：105-105.