淺談中職英語教學中提升學生書面表達能力策略

韓波

摘??要：隨著新課程改革不斷深入，對中職英語教學也提出了更高的要求。中職英語教師不僅需要向學生講解語法、句型等內容，還需要幫助學生提高寫作能力，提升書面表達。本文針對中職學生在英語書面表達中存在的問題和不足，從話題思維導圖、豐富詞匯句型、恰當使用邏輯關系詞、精細批改以及拓展閱讀、進行仿寫這5個方面的具體策略開展分析討論，來提升學生綜合能力的發展，幫助學生提高書面表達能力。

關鍵詞：書面表達能力;話題思維導圖;詞塊;邏輯關系詞;批改;仿寫

培養寫作技能，訓練語言表達能力，是中等職業學校英語教學大綱的內容之一。書面表達的測試內容在云南省高職考試大綱中占20%的比例，英語總分100分，寫作就占到了20分，而考生只需要寫出60～80詞左右的語篇及便條、短函等常見應用文，沒有嚴重語法錯誤即可拿到這個分數。與此同時，三校生高考升入高職院校是中職生的一種重要出路。但事實上中職學生的英語表達能力非常欠缺，英語書面表達能力非常薄弱，主要表現為英語學習興趣不高，詞匯、句型用法錯誤，內容不夠完整，語法存在問題，篇內銜接不夠流暢等。中職學生英語教師應該結合他們的實際情況，使學生具備寫作思維的同時，加強學生的詞匯、語塊學習，強化語篇銜接，注意寫作訓練的規劃，提高學生整體的書面表達能力。

一、話題思維導圖，進行寫作謀篇布局

根據中等職業學校英語教學大綱和考試大綱要求，出題方式主要有看圖作文、提示作文和命題作文。命題范圍主要為個人情況、家庭朋友、興趣愛好、計劃愿望、校園生活、文體活動、節假日等，都是我們熟悉的話題。我們要求學生自主建立話題思維導圖，做到對話題了如指掌，然后發揮頭腦風暴，根據話題內容，做到有話可寫。同時，了解英語寫作的謀篇布局。英語文章有很強的邏輯性以及清晰明確的思路，開篇直接引出話題，并直接切題，表明觀點。同時論點清晰明了，然后加以論據支持。中心論點明確凸顯。教師要運用幽默風趣的教學語言和靈活多變的教學方法，調動課堂氛圍，讓學生發揮頭腦風暴，制作話題思維導圖，調動他們的寫作熱情，讓課堂變得有趣。

二、積累豐富詞塊句式，培養“亮點意識”

學生想要寫好一篇文章，必須有話題詞匯，以及大量的詞塊積累。加強英語詞塊積累與掌握能夠有效提升學生的英語書面表達能力。對于詞塊的學習，要注意兩個方面。一是平時課堂上的詞塊積累。學生想要在寫作中靈活運用英語詞匯，就必理解掌握對相關詞匯的核心用法，并根據我們的話題，進行造句練習。

二是教師就學生要寫的作文話題，根據中職學生的具體情況，給出部分詞塊，然后讓學生針對思維導圖的內容進行具體的分類，然后讓學生根據話題進行造句或者說根據要寫的內容進行翻譯。當然盡量用學生平時積累的詞塊和老師給出的詞塊進行寫作。如果學生根據自己的想法或者詞匯來寫作，很容易寫出“漢式英語”。

教師還要讓學生樹立一些“亮點意識”。學生在寫作過程中，要盡量變化語言的表達方式，嘗試使用一些高級詞匯，高級句型，用學過的句型對簡單的表達進行一些替換，如like?表示喜歡，我們可以用短語?be?keen?on（熱衷于）;be?fascinated?by（對……著迷）;be?crazy?about（對……狂熱）等表達不同程度的喜歡。同時注意引導學生，不能只用簡單的5種基本句型，而是長短結合，使用一些復雜多變的句型，提升作文的亮點。比如說由于受到漢語思維的影響，我們學生在寫作中很少有被動語態、從句、非謂語動詞形式的使用。教師要引導學生在平常的日常英語教學中，對被動語態、從句和非謂語動詞等亮點句型，進行有意識的句式仿寫，可以讓學生自己找出文章中的亮點句型，然后根據我們常考的作文話題進行造句仿寫，讓學生真正學會自己運用這些亮點詞匯和亮點句型，逐步培養起中職學生的作文“亮點意識”。

三、恰當使用邏輯關系詞，讓篇內銜接更連貫

英語書面表達，要求必須銜接流暢，語意連貫，符合邏輯。而中職學生在作文中表現的不足之一，就是篇內銜接不流暢。教師要引導學生使用正確的邏輯關系詞，使全文結構更加緊湊。邏輯關系詞能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯，從而使整段文字銜接自然流暢，上下文連貫通順，條理更加清楚明白。教師要幫助學生歸納總結常用的邏輯關系詞，如表示遞進、轉折、條件、因果、時間、順序、解釋、陳述事實和歸納總結的等。

四、精細批改，公開點評

中等職業英語老師，要做到對學生的作文進行精細化批改，不只是劃出學生試卷中的部分錯誤，還要給學生打一個對應的分數。學生書面能力的提高，與教師的批改方式和作文點評方式有很大的關系。教師要在批改學生作文的過程中，仔細分析學生在書面表達中存在的問題，同時表揚學生書面表達中的亮眼短語、句型等，并有針對性地在課堂上對學生們在書面表達中經常出錯的部分進行點評和講解;其次鼓勵學生開展同桌互評或者小組互評，制定出規范化作文的標準，讓學生根據該標準為其他同學的作文打分，要求每個小組挑出典型作文，要讓學生明白真正優秀的作文是什么樣子，然后和自己的作文做出對比，明確自己的不足和亮點，以待下次改正和提升;最后教師對學生們的互評結果進行總結和公開點評。這樣，學生也可以在互評和老師公開點評的過程中取長補短，實現自身書面表達能力的提升。

五、拓展課外閱讀，摘錄名句片段，進行話題仿寫

中職英語教師還需要鼓勵學生開展課外和課上閱讀工作，盡可能地幫助學生拓展自身的閱讀面，實現英語詞匯、詞塊、句型等的積累。教師可以引導學生每周完成至少十篇課外閱讀，并將其中較好的語句和語段進行摘錄匯總。同時根據考試大綱要求的話題，進行相應話題的名句仿寫。其次教師要對學生的課外閱讀開展定期檢查，專門拿出一節課請學生上臺介紹自己最近閱讀了哪些比較好的課外讀物，摘錄了哪些好的句型，并如何進行了仿寫，與其他同學分享交流閱讀和仿寫經驗，實現學生交流與分析能力的提升，進而提升學生的書面表達能力。

總之，提升中職學生英語書面表達的策略是豐富多樣的，教師要學會綜合應用，注意調動學生的積極性，引導學生學會用英語進行思維，讓學生在學習過程中充滿成就感，真正愛上書面表達，最終提升學生的書面表達能力。與此同時，老師要知道，寫作能力的提升不是一朝一夕的，是日積月累的過程，引導學生多讀、多仿寫、多修改，知道好作文的標準，不斷地提升自己的書面表達能力，才能寫出邏輯清楚、用詞恰當、銜接流暢的好文章。

參考文獻：

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