電子實習課程產學研一體化教學模式分析

李敏

摘 要：電子實習課程是職業院校中電類專業的一門基礎實踐性課程，也是學生將所學的理論性專業知識，向實踐經驗轉化的實踐性課程。近年來，電子產品在生活中的應用越來越廣泛，并且逐漸向著智能化方向發展。電子產品的應用方向不斷擴大以及需求的多樣化對電子類專業的實習課程提出了更高的要求，同時也對當前的電子實習課程模式發出了挑戰。在這種背景下。如何才能更好的提升學生的專業素養和實踐能力，是一個重點問題。基于此，本文對電子實習課程產學研一體化教學模式展開探索。

關鍵詞：電子實習課程;產學研一體化;教學模式

引言：當前，電子實習課程的教學模式大多以模擬工程應用為主，事實上學生們所進行的實習課程與現實中的工程應用存在著很大的差距。在電子產品呈現出智能化、小型化、集成化、便利化的背景下，只有不斷推動知識創新、技術創新和產品創新，才能促進學生的專業提升和能力提升，在將來的工作中發揮作用。因此，當前的電子實習課程更加需要加強校企合作，構建創新平臺，促進職業學校與企業之間的產學研合作，探索出一條產學研一體化的實踐教學模式。下面將從企業生產電子產品的角度去探討電子實習課程產學研一體化教學模式的改革。

1、產品研發一體化

在科技日新月異的今天，電子產品的種類呈現出了爆發性增長的態勢，產品種類更加豐富多樣、功能更加齊全、換代周期也逐漸縮短。作為企業，想要更快更好地發展，就要不斷研發新產品，創新思路、改善品質、豐富功能，多開發產品功能和形式來吸引用戶。但是，當前職業學校中的電子實習課程的主要內容是對當前已有的電子產品進行研究，主要包含了對電子元件的焊接、故障排除等內容，對于產品功能、款式等幾乎不涉及任何研究。這就導致，職業學校中的電子實習課程對于企業的產品研發不能發揮任何作用。因此，在電子實習課程中應該更加注重對產品的社會需求、功能型號等方面進行研究，更好的幫助企業研發新產品，提升企業競爭力[1]。

在電子實習課程中，學校可以選取專業水平較高的教師和學生組成一個個研發團隊，通過校企合作、創新平臺、技術轉讓等途徑承擔部分企業產品研發工作，這樣的實習更加接近企業的工作實踐，同時學生在實習過程中也能和企業實現互惠互利，學生積累產品研發經驗，而企業獲取一些創新產品，有效促進了學生能力的提升。

2、產品設計一體化

在產品設計方面，企業的產品設計由專門的負責部門，由專門人員提出新功能的構想，再由專門的技術人員對產品原理、功能以及外觀和所需電子元件等進行思考、設計、結合，實現產品的最優化設計。但是職業學校中的實習課程大多不會如此進行，通常的實習方法是教師為學生提供設計的原理圖，而學生則使用現成的資料依靠設計軟件進行制圖，在此過程中基本沒有接觸真正的設計層面。這與企業的設計需求是有非常大的差距的。因此，對于產品設計方面的實習方式應該有所改善[2]。

在電子實習課程中理論知識方面，教師應該加強創新理論、新思想和新思路的教學，將當前常見的新的設計理念以及設計方法的相關內容傳授給學生，同時要帶領學生了解行業動向，包括新的技術、材料、工藝等技術上的新突破。在實踐方面，可以組織學生到企業內部進行實習，進行實地研究，了解企業的市場以及產品功能定位。根據市場和企業對于產品的功能需求，以設計小組的方式進行創新設計，包括設計產品原理圖、選擇電子元器件、元件封裝類型等，對產品進行優化設計，提升產品競爭力。這樣學生在實習過程中能夠真正接觸到企業所需求的技術和技能，有利于學生的未來發展。

3、產品生產一體化

在產品的生產方面，企業生產有專門的生產管理人員和嚴格的生產管理制度以及統一的技術標準，這些決定著企業產品的質量。企業生產出的產品必須能夠滿足技術要求。在電子實習課程中，學生實習的主要內容是產品的裝配和焊接，并且沒有一個統一的技術標準，生產出的產品良莠不齊，這樣既不利于學生熟悉生產規則，也不利于學生將來的實際工作。所以在產品生產實踐教學方面，學校應該與企業達成協議，讓學生能夠進入到企業的生產環節進行實踐操作。

企業可以將學生作為臨時員工，對學生進行技術標準、操作標準、技術要求和生產控制上的培訓。同時組織學生進行實踐化的工作。這樣學生在崗位上既能體驗到生產要求、管理制度，也能在實際生產中積累經驗，在未來的工作中縮短崗位培訓時間，提升工作適應能力。

4、產品質量控制一體化

在產品質量控制方面，企業的產品是直面市場的，因此對于產品質量的控制非常嚴格，特別是電子產品，需要供電使用，存在危險性，更加需要嚴格的質量控制，所以大多數企業都有多次質量檢測，如生產人員自檢、員工之間互檢以及專業人員檢測等等。所以在質監檢測這一環節，學校要與企業達成合作，借用企業的專業檢測設備、邀請專業檢測人員進行指導。同時從學校內部組織學生和教師構成檢測團隊，按照企業標準，嚴格控制產品質量。這樣既能讓學生形成嚴格的品控意識，也能提升實習產品質量，提高實習產品的應用價值[3]。

5、產品維修服務一體化

電子實習課程不僅要提升學生的設計生產能力，還要培養學生對產品的維修服務能力。在當前，企業的售后服務質量和能力決定了一個企業的信譽和水平，所以，企業需要一批高技能的售后服務人員。因此，電類專業的學生需要具備維護、維修電子產品的能力。在以往的實習課程中，很少有教師注意對學生產品維修能力的培養。然而快速找出電子產品的故障所在，應該是一個合格技術人員的基本能力，因此對學生進行產品維修能力的培養不可或缺。

學校可以支持和倡導學生組建公益社團或者服務團隊，對生活中常見的電子產品進行維修服務，如在學校中開設公益服務點，幫助同學維修風扇、手機、電腦等常用電子產品，一方面能夠讓學生的能力得到鍛煉，另一方面也能夠為學校創造價值。

結論：在電子產品快速發展的今天，職業學校學生的工程素質、工程應用能力和實踐創新能力，決定了學生的價值，也表現出了學校的教學水平。作為學校要充分調動學生的積極性，和企業進行合作，進一步提升學生的專業能力，縮短學校實習課程與企業工作之間的差距，這樣才能進一步提升學校的教學水平，將產學研一體化教學模式貫徹在教學實踐之中。

參考文獻

[1]岑盈盈，朱建華.電工電子實習模塊化教學模式的構建與探索[J].浙江科技學院學報，2010，（3）：237-240.

[2]張國云，彭仕玉，湛騰西.電工電子實踐教學模式的構建與探索[J].電氣電子教學學報，2008，（6）：66-67.

[3]黃艷芳，郭立群，趙晶，等.電工電子實習教學的改革與創新[J].實驗室研究與探索，2015，（12）.