“題組—概念圖”教學模式在高中化學復習中滲透

陳長偉

摘 要：為了適應當前高中階段化學課程改革的要求和高考改革方向，就要求高中化學教師要在深入探究高考化學考查形式、方法的基準之上，不斷革新教學模式和學生的復習方法，進而采取針對性、有效的復習策略，幫助學生強化自己的探索意識并提升創新能力，以起到全面增強學生綜合素養的目的。對于此，教師就一定要積極探索出科學、針對性的課堂教育模式和復習策略，轉變傳統“填鴨式”高中化學復習模式。本篇文章中筆者將針對“題組—概念圖”教育模式在高中學生進行化學復習期間的滲透展開分析和論述。

關鍵詞：“題組—概念圖”;教學模式;高中化學復習;應用滲透

一、“題組—概念圖”教學模式含義論述

“題組—概念圖”教學模式是指將“題組”、“概念圖”兩種模式組合到一起的教學模式。“題組”：按照某一教學節點或知識點為基準，教師為學生篩選出一批具有代表性的問題或練習題，結合同類型、相同思考方式、相同解題方式的習題并組成不同類型的題組，通過環環相結合的形式展開教學，見圖1。“概念圖”：早期美國大學教育系教授提出“概念圖”教學模式，是指以教學節點為分界，將知識、概念進行連線，以此將概念和知識之間的關系以圖的形式表示出。“概念圖”可以用來組織所學的知識內容，將與知識概念有關的主題置于圓圈或方框內，以連線的方式將相關知識概念和命題連接起來，同時標注相互之間的影響關系和連接意義，見圖2。

二、簡析“題組—概念圖”教學模式的基礎理論

化學高中化學教師要正確掌握化學課程的標準內涵，明白化學課程理念是推動基礎化學教育課程發展與革新的核心所在，因此要深入解讀和掌握課程理念，這是課程順利實施的關鍵所在。首先，化學教學、化學復習模式要以全體學生為主，以培養學生的主觀能動性為主要任務;其次，化學教學、化學復習模式要將理論知識和學生的日常生活、科學技術、社會發展緊密結合，切實做到貼近社會，幫助學生正確掌握化學知識和復習要領;最后，化學教師要重視教學模式和教學手段的改變。

三、簡析“題組—概念圖”教學模式提出的時代背景和重要性

為了可以適應21世紀教育領域可持續發展的需求，因此就要求高中學校內要培養出符合時代發展要求、能夠跟上時代發展潮流的高素養、綜合型優秀人才，國內試行的《基礎教育課程革新綱要》中明確指出：教師要積極轉變課程教學期間的難度和復雜程度，重視書本知識教學的現狀;強化課程和學生日常生活的聯系，重視學生學習經驗的豐富;重視學生創新能力、實踐能力、協作精神的培養，進而為學生的終身可持續發展奠定堅實基礎。隨著當前高中新課改的全面深入，課程革新和高考革新之間的關系已成為教育領域的關注熱點，要求二者維持一樣的教學目標，與培養優秀人才形成聯系，由此二者才可以相輔相成、相互促進，促使高中化學課程革新的良性循環。此外，要在重視化學考查形式、考查方式的基準之上不斷革新教學模式和復習模式，進而實現學生全方面學習能力的發展，增強化學素養。

傳統高中化學復習期間，教師家長學生只重視分數，進而就會出現在復習教學期間重視理論知識學習、忽略實踐的情況。此外，教師采取填鴨式的教學模式和復習方式，忽略學生的感受和主體地位，就會極大的影響到學生學習思維的發展，削弱學生分析問題的能力、自主解決問題的能力。總而言之，要想轉變傳統高中化學的復習模式，就需要高中化學教師建立相應的模型，這是推進素質教育、實施高中化學課程改革、實現可持續發展的必然。

結束語

綜合上述所言，要想在高中化學復習期間正確應用“題組—概念圖”教學模式，就要求教師要正確掌握新課標內涵，以教學理論為指導針對化學學科實施動態教學，創設出化學學科合理、針對性的教學模式和復習模式，不難看出“題組—概念圖”教學模式的應用對于新課改全面深入的當前具有積極影響。

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