“兩極地區”教學設計

一、課標分析

研讀課程標準中關于“極地地區”的內容，結合教材內容，將課標解讀為：首先，學生初步學會認識極地俯視圖，能認識經線和緯線在俯視圖上的形狀，能對簡單方向和周圍地理事物的進行判斷;其次，能通過教材提供的文字和圖表資料，總結極地地區神秘的自然環境特征并能簡要分析原因;最后，能認識到兩極地區生態環境保護的全球意義和科學考察的重要性。

二、教材分析

湘教版初中地理七年級下冊第七章《了解地區》第五節內容，主要講述南北兩極地區，是課標要求必學內容，極地地區自然環境相對于世界其他地區有明顯的特殊性，極地地區的科學考察和環境保護也有重要的全球意義。

從內容上看，雖然本節課的教學知識容量不大，但由于其自身的特殊性，對學生前面學習獲得區域地理分析方法進行總結、提升和應用都有很大的幫助，同時運用地理各要素之間的相互影響的特征來解釋極地地區一些地理問題，能很大程度的提高學生學習地理的興趣和認識世界的好奇心。

三、學情分析

極地地區雖然離人們生活較遠，但學生通過閱讀書籍和一些電影視頻資料對極地地區的一些自然現象和特殊的動物資源有一定的了解和興趣，有繼續探索的欲望。但是對于極地自然環境特殊性形成的原因簡要分析，對于初一的學生來講還是有很大困難。因此，上好這節課，需要激起學生學習的興趣，發揮他們的主體性和能動性，盡可能的從他們的生活實踐出發，并運用前面所學的區域知識方法來嘗試解決極地地區的一些地理現象。

四、教學目標

1.知識與技能

了解兩極地區的地理位置特點和特殊的自然環境特征;初步學會在極地俯視經緯網圖上辨認經線、緯線和方向等;認識在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。

2.過程與方法

采用探究式課堂教學方式，提出假設問題，通過讀圖和觀看視頻，啟發學生綜合利用原有的區域地理知識，引導學生探索，嘗試解決地理問題。

3. 情感態度與價值觀

通過提出假設，驗證假設等一系列的教學過程，想讓學生明白地理知識的學習并不是一系列零碎的知識點的堆砌，而是要綜合利用所學的知識嘗試解決一些身邊的地理問題和地理現象。通過了解我國對兩極區的科學考察，培養學生熱愛科學，激發學生的愛國主義熱情;讓學生認識到保護極地生態環境的重要性

【教學重、難點】

重點：認識極地地區特殊的自然地理特征

難點：激起學生在極地俯視圖上判斷方向和認識周圍地理事物的興趣和信心

【教學過程】

作者簡介：張桂紅，1973.08，女，漢族，大學本科，中教一級，教學設計，湖南省長沙市南雅中學，410129