俯下身子去“作”

王麗娜

摘 要：縱觀高考，傳記文學成為當前高考模式下不可或缺的一筆，如高考中的文言文閱讀，如現代文閱讀里面的實體類文本閱讀。所以在高中階段怎樣教好傳記文學，成為所有語文老師面臨的一大難題。反觀現行的高中語文課本，文言文教學中傳記文學所占比重甚大，而作為教者的我們，如何去定位它的價值？從那些方面入手？成為新課標形勢下我們要面臨的一個很棘手的問題。

關鍵詞：傳記文學;教學;創作

什么是傳記文學呢？在《四庫全書總目》“史部”里就有這樣的記載：“傳記者，總名也。類而別之則敘一人之始末者，為傳之所屬，敘一事之始末者，為記之所屬”。這句話在現代漢語里面的解釋：“傳記是藝術地再現真實人物生平及個性的一種文學樣式。”傳記敘寫人的一生生活，也記述人的一個生命階段，這一文學樣式的簡歷，能夠讓我們理解人物的生活和想法。

一、傳記文學的歷史

中國是傳記文學發展的源頭之一，以《史記》為代表的中國古代傳記文學，走過非常曲折的道路，西漢時期的“雜傳”，六朝時期的史傳，唐代和宋代的墓表神道碑，不僅作品數量驚人，而且紀傳內容的質量也極為出色，甚至還在理論上有些成就。和其它文學類別一樣，古代傳記文學也是一份值得重視和研究的文化遺產。然而這份珍貴的精神財富，到十三世紀之后，在理論和實踐方面都無以發展，近代一些文學家吸取了西方傳記文學的一些手法，但仍然沒有打開我國傳記文學的新路。“五四”后曾出現了一個自傳文學創作的小高潮，但建國后曾有停止，到了上世紀80年代中期，經過幾十年的發展，形成了“傳記熱”潮流，但在傳記文學理論研究上卻嚴重落后，由此來看，我國傳記文學研究的道路還很漫長。

二、傳記文學的教學

隨著新課改的不斷深入，“傳記”順理成章的走進了高中語文課堂，高考試題也將其列入了選考內容。應該說這是語文的幸事，是學生的幸事。瞻望以后的高考改革動向，180分的語文試題，傳記文學會有什么樣的比重，這都是我們不容忽視的問題。其實中學師生對于傳記并不陌生，以前課本中的文言文選文多是傳記文學，高考試題中的文言文閱讀也多是傳記文學。可是現實中傳記文學教學情況如何呢？如一篇文言文傳記，作為教者的我們，大多是文言知識的講授，講解完了，授課任務也就結束了。對待現代文的傳記文本，或者丟掉，或者讓學生自由朗讀不做任何指導，或直指高考，選取文章片段，設計成習題讓學生作答，目的是提高考試成績。

對待這樣共通的一種現象，我很焦慮，我曾做過這樣一個試驗，用傳統的講授漢語語言知識，如文言文中某個句子的結構，某個字的很多意思。學生是在聽，是在記，可是效果甚微。如此這般機械的重復，沒有真正的做到讓學生用心的去讀，讓學生直面作品，無形中我們丟失了很多，我們忽略了道德的傳述，把最寶貴的傳統文化內涵和文本自身特有的教育作用丟棄了。

高中語文新課程標準里提出的兩大理念：充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質，注重語文應用，審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展。

所以一堂課的價值遠遠不止于此，它所涵蓋的東西里核心在“育”，回歸到傳記文學的教學里面，我們面臨的是如何去教的問題。

三、鼓勵學生寫小傳

對待傳記文學教學，除了我們力所能及的精心準備一篇傳記的背景，作者生平，歷史事件等以外，我覺得還可以從鼓勵學生寫小傳作為突破口。

學生們在學習了各種形式的傳記作品之后，可以把教材上的文本當作范文，來學習寫作人物傳記。由于是初學，可以讓學生們嘗試著寫一些人物小傳，這種文體實用性非常強，學生們可以選取自己身邊的各行各業中涌現出的杰出人物，甚至是為出現在自己生活中的平常人物立傳。實際上通過學習寫作人物小傳，可以讓學生們發現語文與生活緊密聯系，在日常生活中要善于觀察，善于發現真善美，形成健康的人生觀和世界觀。

許霞同學作品《仲鵬先生傳》

仲鵬先生，本姓劉，為環縣四中高三年級級主任是也，先生本業計算機，因教學所需，改教地理。因其學識淵博，為人寬厚可親，為生所敬之。

仲鵬先生身兼數職業，責任重大，為藝術班班主任也，又兼授文科四班地理，因教室不同層，先生日日奔波，未言其苦。先生常為學子之業盡心盡力，未嘗一日懈怠，生等深念其勞，深感其言，皆苦學以報之，以慰師心。仲鵬先生漸至不惑之年矣！素抱疾授課，冬春常咳，生為之憂心不已。先生深得學子之心，與人言之，未有不喜先生之人也，其德其威，赫赫可見。

仲鵬先生性情寬厚和順，少見其怒，每以善言勸余等，曰：“學則進，不學則退”，金玉良言，深記心中。先生嚴于律己，教子有方，常見小師弟總角之年，便懂禮數。

先生之德，非生拙筆所能盡述也，借范公仲淹一詩贊之：

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。

針對教學，在初期學寫傳記時，我盡量要求簡單，讓他們能將事情說明白既可，鼓勵學生寫傳有很多好處，若以文言作傳，學生勢必效仿先古，潛移默化中，既了解了傳記這一體例，又將死板的文言文活化為自己的文字，長此以往，學生遇到此類文體，必先觀其寫作方法，思考能否化為己用。誠言，此舉之路必“修遠兮”，但貴在堅持，若能自成一體，形成理論，會是語文教學中的一大助力，其作用將不可估量。

參考文獻

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[2]儲瑞耕;人物傳記的歷史價值和人格引導意義[N];河北日報;2010年

[3]直屬機關黨委高翔;貫徹落實中央指示精神開創中國史學新局面[N];中國社會科學院院報;2005年