非智力因素，教學效率提高的“催化劑”

杭偉珍

摘 要：高中思想政治既有較深的理論性，又有較強的時事靈活性，要讓學生學好這門學科著實不容易。作為班主任，要帶領學生學好各門學科，考上理想的大學更是不容易。這不僅依賴于學生的智力因素，更是很大程度上取決于他們的非智力因素。學生學習成績的差異，很多時候并不是智力上的問題，而是個性的差異，是非智力因素的差異。因此，要引導學生學會學習、取得好成績，提高教學效率，必須注重對智力發展起“催化劑”作用的非智力因素，必須在教育教學過程中注重培養學生的非智力因素。

關鍵詞：非智力因素、教學效率、“催化劑”、積極的心態、良好的情感、堅強的意志、成才、成功

所謂非智力因素，是指智力因素（注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力）之外、與認識沒有直接關系、能保證人們成功進行各種活動的心理條件的總稱，它包括動機、興趣、情感、意志、性格、信念和心態等因素。國內外大量研究表明，學習成績優秀的學生都具有非智力因素的共同特征：即學習動機明確、興趣強烈、情緒穩定、自信心強、意志堅韌、有良好的心態和健康的身心素質;而學習成績落后的學生則大多數學習自覺性不強、意志薄弱、缺乏持續性、容易分心和受干擾、懶于思考。

在我多年的教育教學實踐中，深感學生的心態、情感和意志對學習成敗至關重要。

一、積極的心態能使學生充滿信心和活力，笑迎失敗和挑戰

一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛，如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子;面對同一扇打開的窗子，有人會欣喜地呼吸新鮮空氣，有人會憎惡蚊蟲的到來;不同的角度，會有不同的世界。這就是不同心態的不同結果。

心態，表現為一種情緒化的特征，它不僅能激活人的情緒系統，也能影響人

的認知系統，進而在一定程度上左右人的行為，決定最終的成敗。心態有積極和消極之分，積極的心態能使人洋溢熱情和力量，使人積極向上，充滿活力，情緒平和樂觀，干勁十足;消極的心態使人喪失自信，行為退縮，精神萎靡，情緒失控。

曾帶的班長嚴同學，學習刻苦鉆研，因過度疲勞而暈倒過。高三幾次模擬考試均沒進線，對自己的付出而沒有回報懷疑、絕望過，因老師的肯定，鼓勵，使她重樹信心，調整心態，最后如愿以償考上本二，從中可以看出自信與自卑的心態對學生影響如此巨大。

心態的基礎是情緒，情緒、心態可以相互感染。學生良好的心態離不開教師的引導和感染：教師或以非語言形式，如表情、動作、身體姿勢、語氣聲調等感染學生;或以教師自身健康的心態、正確的三觀引導學生;或以教師自己的積極進取、處世坦蕩的人格魅力影響學生，從而培養學生的積極心態，促進學生心智升華。

二、良好的情感能使學生深入探索和思考，推動智力發展，滿足自我需求

情感，是人們對客觀事物或對象所持的態度和體驗，情感過程是人的心理過程的一個重要方面，貫穿于智力發展始終。情感有積極和消極之分，積極的、良好的情感能使學生保持學習的主動性、積極性，努力克服困難不斷求索新知識，推動智力的發展，而消極的情感則會阻礙智力的發展。

情感建立在需求的基礎上，了解學生的需求、尊重和滿足學生的需求就能使學生產生愉悅的情感。面對高考，每一位學生都有自己的理想和追求，都希望能進一所理想的大學繼續深造。這種需求相當強烈，老師應該竭盡所能幫助他們，關愛他們，使學生在良好的心境下朝著理想奮進。

教師應利用各種機會對學生進行情感誘導，以充分發揮情感的功能：首先教師要深化責任心。高中學生已經有較強的是非觀念，對于老師的愛崗敬業、默默奉獻他們耳濡目染、銘記在心;其次要尊重學生，幫助學生培養良好的心境和理智感，樹立必勝的信心;再次要引導學生學會感恩、學會尊重他人，學會以自己的行動回報他人和社會。

三、堅強的意志能使學生克服困難和挫折，挖掘潛能，實現飛躍

古人云：有志者事竟成。意志是人們自覺確定目標，并根據目標調節自己行動、克服各種困難和挫折，從而實現目標的心理活動。意志作為非智力因素的一種，無論對認識世界、改造世界還是對人體的生理活動和心理品質都起著重要的作用。頑強的意志、堅忍不拔的毅力，是人成功的柱石。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！眻詮姷囊庵疽彩菍W生提高成績、走向成功的重要因素。許多學生之所以在學業上不成功，就是因為缺乏堅強的意志、缺乏持之以恒的毅力。

在普通四星級高中，學生想要考上理想高校，必須付出加倍的汗水和心血，達到“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的境界。在考前的百日宣誓中，同學們高喊“為了老師、為了家長、更為了我自己，我要咬緊牙關向前沖，相信勝利會屬于我?！边@種不達目的誓不罷休的精神和毅力深深感染每一位師生，激勵更學生投入最后沖刺。

錘煉學生堅強的意志：首先要求學生樹立明確的目標。有了切合實際的目標，學生才會有學習的方向和動力，才會排除障礙，勇往直前。否則就會渾渾噩噩，或者被困難嚇倒。其次要加強對學生的勵志教育，通過營造氛圍、勵志宣講等方式激勵學生、激發他們學習的內在潛能。第三要引導學生學會舍棄，自覺抵制各種誘惑，戰勝自我。

總之，學生的學習和成才過程，是一個智力因素和非智力因素相互影響、共同起作用的過程。在教育教學的活動中教師不僅要注重對學生的智力教育，更要注重培養學生的非智力因素，引導他們樹立積極的心態、培養良好的情感、錘煉堅強的意志，從而提高教育效果和教學質量，促進學生全面發展。

【本文系蘇州市教育科學“十三五”規劃課題《基于學生核心素養“樂學”課堂建構的研究與實踐》的階段成果，課題編號：16122501】