淺談生本理念下高中語文閱讀教學的實施

唐愛軍

摘 要：當前背景下，聽、說、讀、寫是高中語文學科中的四個重要組成部分，它們缺一不可。提高高中語文閱讀教學效率具有一定的必要性和必然性。因此，作為一名高中語文教師，應當高度重視學生閱讀能力的提高和教學有效性的實現。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；語文教學

近幾年我國教育屆對基礎教育語文教學不斷出臺相應政策，重視程度日益提升，各方面的研究也不斷深化，成為新課改的重要亮點。作為高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學的方法和教學效果成為學校和教師重點公關的課題，閱讀是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的核心，更是各個學科知識貫穿的基礎，在現在和未來相當一段時間內，都將成為高中語文教科研的重要議題。

一、高中語文閱讀教學中存在的誤區(qū)

1.閱讀教學目標忽視了學生的主體地位，有些地方甚至剝奪了學生的閱讀權，以作業(yè)代替。2.閱讀教學方法太過單一，教師只是鎖定課本篇目，這遠遠滿足不了學生的需求，更不會激發(fā)學生強烈的讀書心理。3.閱讀教學過程太過簡單，各類答題技巧充斥，割裂了學生對文本的整體感知。

二、生本理念下高中語文閱讀教學的實施

1.采用多元化教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

第一，探究式教學方法。在生本教學理念下，高中語文閱讀教學更加注重學生閱讀能力的提高。因此，教師可以采用探究式教學方式進行教學，讓學生在學習的過程中帶著問題去探究，逐句推敲，并對作品的中心思想及主要內容進行歸納，這樣有利于深化學生對作品的理解。如在學習《離騷》（節(jié)選）一文內容時，教師可以為學生設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀和理解，逐句推敲，并引導學生總結中心思想———愛國主義，表達了詩人堅持“美政”，抨擊黑暗現實，不與邪惡勢力同流合污的精神。第二，小組討論式教學方法。在閱讀教學過程中，很多問題只靠學生自己進行探究是存在一定困難的，因此，教師可以將學生分成幾個小組，利用小組討論的方式展開閱讀教學，使學生在教師的引導下解決問題。這樣的方式能提高學生的學習興趣，使其能夠積極參與到閱讀討論中，營造更加和諧輕松的學習氣氛。如在學習《蜀道難》一文內容時，由于文章是古文的形式，因此教師可以組織學生以小組討論的方式學習，小組內部分工明確（比如，第一個人負責閱讀，第二個人負責查找注釋，第三個人負責翻譯，第四個人負責表達中心思想等），同時教師深入小組內部加以指導，幫助學生理解文章主旨。第三，話劇式教學方法。傳統(tǒng)的閱讀教育方式對學生已經沒有吸引力了，因此，教師需要尋找新的教學方式來提高學生的興趣。高中階段的文章情節(jié)較為生動、人物性格鮮明、故事情節(jié)較為完整，教師可以將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)樵拕〗虒W模式，通過話劇表演將作品重現，給學生更多時間和機會去揣摩文章中心思想，加強學生對文章內容的理解。在學生表演結束后，教師可以與學生適當展開討論，加強師生交流，幫助學生更好地掌握作品的內涵，這樣不僅能夠提高學生的閱讀興趣，而且能夠突出生本教學理念。比如，在《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）一文內容中，由于文章內容是敘事題材，通過敘事反應一定的社會現象，因此，教師可以讓學生利用課余時間將文章以話劇的形式表演出來，并引導其對文章主旨進行理解，促進學生閱讀理解能力的提升。

2.靈活運用教學技巧，提高課堂參與度

為了提高生本理念與高中語文閱讀教學的契合度，教師應當靈活運用教學技巧，不斷提高學生課堂的參與度。第一，積極創(chuàng)設問題情境。為了促進生本理念的融合，教師可以在分析文章的過程中為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的良好習慣，進而提高學生的閱讀技巧和能力。如在學習《鴻門宴》一課內容時，教師利用問題技巧創(chuàng)設問題情境———文中哪個人的話可以成為討論的角度？從文中你能根據項羽的性格推敲出他為什么不殺劉邦嗎？你是否認為項羽不得天下是因為沒殺了劉邦？第二，促進技巧性閱讀教學的實施。生本理念在于提升學生的閱讀技巧，閱讀技巧需要通過一定的閱讀量、閱讀分析等來培養(yǎng)。因此，教師在日常的教學過程中，應注重文章整體分析、閱讀內容脈絡捋順、文章組織結構分析、核心觀念提取等技巧的提升，通過適當的引導提高學生的閱讀技巧，同時也提高學生的課堂參與度，讓閱讀教學更具備現實意義。如在學習《蘭亭集序》一文內容時，對學生來說理清文章脈絡、歸納中心思想存在一定的困難，因此，教師可以借助多媒體課件播放蘭亭集序相關視頻片段，并在播放過程中對學生進行引導和解釋，用整體教學技巧在學生的腦海畫出輪廓，然后借助導圖幫助學生捋清脈絡，了解文章大概，歸納文章中心思想。第三，加強生活化內容與教學的結合。生本理念以學生為基礎，而學生語文閱讀能力的提升是為了解決生活中的問題，因此，教師應當在課堂上將一些生活化的閱讀材料展示出來，并與學生共同探討，讓學生的語文閱讀能力在生活中得到應用實踐，并與語文生活觀有效結合，促進生本理念與語文閱讀教學的融合。比如，在講解《假如給我三天光明》一文內容時，為了使學生快速領悟文章的中心思想，掌握更加高效的閱讀技巧，教師可以讓學生親身感受，在條件允許的情況下，讓學生蒙上雙眼從班級門口走向座位，使其感受失去光明的辛苦以及對光明的強烈向往，從而體會文章的中心思想和理念。

3.改變教師觀念，完善教學評價系統(tǒng)

教師評價對于學生來說非常重要，完善的教學評價不僅能夠為學生提供學習參考，同時也能為教師的教學提供指導。而在傳統(tǒng)的評價機制中，很多教師都是依靠考試成績來對學生的綜合情況進行評價，導致很多綜合能力較強但學習成績一般的學生得不到正常的“對待”，這對學生整體發(fā)展產生了一定的負面影響。因此，為了突出生本教學理念的重要作用，教師需要改變現有的評價觀念，不斷完善教學評價系統(tǒng)，尋找全新的、完善的評價方式促進學生語文閱讀能力的提升。在實際情況中，教師需要注重以下幾點：第一，評價內容多元化。在生本理念下教師評價內容應當趨向多元化，改變過去的理論知識評價，更多關注學生的學習意志、行為習慣、情感變化以及合作能力等，運用多元化評價方式，促進學生學習能力和情感價值觀的共同進步。第二，評價方式多元化。教師應當改變傳統(tǒng)的評價方式，轉而用成長記錄檔案、成長訪談等方式，針對學生的實際情況進行全面評價，并通過適當的方式加強教師與學生之間的溝通，突出學生在學習中的重要地位，使其意識到自身的優(yōu)點和缺點，從而更加有針對性地學習。

三、結束語

在高中階段，閱讀教學是語文學科的重要內容，它不僅能促進語文教學質量的提升，還能夠有效地培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)。而提升學生閱讀理解能力不是一蹴而就的，需要語文教師引導學生在不斷閱讀、不斷積累中慢慢提升。作為中學語文教師，現下要做的就是讓學生愛上閱讀、學會閱讀，從而提升他們的語文素養(yǎng)。

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