淺析高中語文教學中情感教學的運用策略

魏星

摘 要：語文是工具性與人文性的統一，這要求在語文教學中，必須注重對學生進行人文關懷和情感教育。高中生正是豐富情感，增強情感體驗的重要時期，教師可以借助于情感教學法，把情感和教學內容結合起來，在教授知識的同時提升其人文素養，進而提升教學實效。

關鍵詞：高中語文；情感教育；語文教學

情感屬于非智力的范疇，是學生學習的內在驅動力。高中語文新課程改革標準指出，語文教學目標不僅要對知識與技能加以關注，更應該對學生的情感態度及價值觀進行培養，這就為當前時期下高中語文教學提出了更高的要求。為了能夠更好地實現語文教學目標，語文教師常常需要將情感目標作為達到認知目標的根本途徑與手段。通過加強情感教學，在很大程度上激發了學生的學習興趣，使得學生能夠很好地體驗其身心健康與愉悅，從而達到理想的教學效果。在高中語文實際課堂教學過程中，教師應該注意精心地設計教學過程與教學情境，采用靈活、生動的教學對策，將情感因素滲透并融合于高中語文課堂教學之中，以最大程度地提高學生學習語文知識的興趣與動力。

一、情感在高中語文課程中的作用

1、調節作用

研究表明，合理的情感對人的認知能夠起到促進作用，而不適當的情感則會對人產生身心干擾。具體來講，情感主要從兩方面對認知活動產生影響：（1）情感極性影響認知活動。人所反映的情緒是否積極用情感極性表示，如快樂、豁達等正極情緒有助于認知活動的開展，而焦躁、厭惡等負極情緒則會阻礙認知活動的順利進行。（2）情感強度影響認知活動。即便是正極情緒，如果表現的度不合適，也會帶來負面作用。情緒太低不利于學生參與學習，過于高亢的情緒同樣不利于課程開展。實踐表明，中等強度的情緒最有利于人類的智能活動。

2、感染作用

一個人施予情感后，被施予的人能夠接受到情感信號，并引起相應的情感反應，這就是感染作用。當受到正面情感感染后，人們的反應會較為積極，反之，其反應則較為消極。情感的感染作用能夠在人群中蔓延或擴散，因此對群體教學意義重大，尤其是對以思想品德教育為主的德育課程更是十分關鍵。

3、動力作用

情感作為意識的產物能夠反作用于人的行為，從而起到動力作用。一個人在正面情緒和負面情緒兩種情況下的行為強度和行動力度往往存在巨大差別。當人們正面情緒強度合理時，克服困難的決心會增強，潛能也會被調動起來，精力高漲；而當人們情緒低落時，則會對事物喪失信心，面對困難畏縮不前，喪失堅持下去的勇氣和動力。因此，在德育課程中，教師要發揮積極情感的作用，充分激發學生的學習動力，讓學生對課程產生興趣。

二、高中語文教學中滲透情感教學

1、創造情境，營造氣氛

語文教學中最主要的內容是情感教育，其關鍵是引導學生進入情境，但是怎樣才能讓學生進入情境呢？首先，通過具體的人物特征和事物特點來引導學生感受和體會，激發學生的情感。例如在講解《蘇武傳》這篇課文時，通過解析蘇武的人生經歷、他所處的生活環境以及他出使西域的整個來龍去脈和具體表現，我們清晰地了解到一個面對威逼利誘，絕不投降的愛國青年的人物形象，學生通過學習自然而然會產生一種崇敬和敬畏的感情，同樣帶著這種情感去學習和研究這篇課文，使這種情感貫穿整個課文學習過程中，這樣的教學方式不僅可以大大提高課堂學習效率，而且還能進一步對學生進行思想道德教育。其次，通過朗誦閱讀古典優秀的詩詞著作，比如一些托物言志的詩歌散文等文體，除此之外，還可以借助鑒賞一些精彩的句子和段落等，例如經典小說等敘事類的篇章段落，通過一些出眾的描寫刻畫、段落分析，凸顯文章中的人物形象，創造學習氛圍，渲染思想情感。在學習中創造情境，通過具體實際情況營造藝術氣氛，例如在教室內做一些布置設計，多加利用多媒體設備播放背景音樂、故事視頻等，極力給學生創造一個形象具體的情感世界，讓他們很自然地深入其中，感悟特定故事背景下的特殊情感。

2、發揮情感的感染作用，動之以情

在某些特定的場合下，人與人之間的情感是可以相互傳染和感染的，因此在語文教學中，老師要結合這一特點多加創造創作氛圍，利用多媒體等設備，積極引導學生用作者的內心思想活動來感染學生，要充分挖掘文章包含其內的思想情感。在教學過程中，老師是思想反饋的開拓者和引導者，老師的直接情感是會影響到學生的，因此，老師要率先找到角色的感覺，把自己的情感注入文章內部，將自己假想成作者，體會作者當時的創作意境，然后通過自己的情感反饋給學生，從而來感染學生，動之以情。

3、把握情感的傾向性，調節情緒

一個人的情感是有一定傾向性的，在面對不同的事物和不一樣的人的時候會產生不同的感受和深刻體會，而且在一定的條件下會相互轉化，時而喜時而憂，即快樂會變成悲傷，傷心也會轉變成為快樂等。在實際教學過程中，積極陽光的情感會正影響學生的思想感情，讓學生更加主動的學習研究，相反，消極悲觀的情緒會壓抑學生的思想，使他們不愿意主動學習。因此，作為老師要始終保持積極陽光的心態，用最好的狀態來面對學生。情感是一把雙刃劍，老師要學會控制自己的情緒，不能讓自己的個人情感影響到學生的正常發展。

4、抓住文章語言，體會文章情感

語言是文學作品情感體現的方式，要想感悟文章的情感，關鍵是把握課文的關鍵語句，關鍵語句往往都是畫龍點睛之筆，通過對關鍵語句的分析和把握，能夠從字里行間感受到作者所賦予的情感，體會到作者在創作時的真情實感。例如在教學《荷塘月色》一課時，這是一篇描寫景色的散文，文章中有許多優美的語句，許多對荷花的描寫如“出浴的美人”，在那個時代背景下這是有特殊含義的，通過文章中對荷葉、荷花的比喻、擬人等手法的運用，表達了作者對自由的渴望和向往。通過文章的語言和句子，我們可以從中把握作者的情感。

5、體會課文內涵，感悟人生

語文是一門工具性和人文性結合的學科，所以，我們要通過學習語文，領悟其中的內涵，感受中華五千年優秀文化的博大精深，培養高尚的情操，提升道德品質。通過感悟課文內容，感受到中國文化的內涵，調動學生的積極情感，增強他們的民族自豪感和榮譽感，引起學生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，建立高尚的人格，真正實現新課標提出的立人“目標”。例如在學習《論語》時，這篇課文里有很多包含人生哲學的名句名言，通過這些名句的學習，我們可以從中領悟到很多讓人一生受用的道理，這些道理都是中華文化的精髓，經過歷史的沉淀和升華，傳承下來，通過學習，可以讓學生感受到中華文化的偉大，培養高尚的道德修養，形成健康積極的人生價值觀。

總之，語文課上運用情感教學法，與認知活動是不可分的。學生的情感得到充分的調動，教師就必須采用合情合理的情感教學法，這樣才會使學生的情感得到展現。高中語文教學，尤為重視情感教學的應用。當然，教師運用不同的教學手段，同樣也會使高中語文變得有活力。在語文課上，良好的教學環境，用真心感染學生，加強課堂互動交流，多給學生自信，情感教學法一定會在語文課上溫馨浪漫。

參考文獻：

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