“聽\\說\\讀\\寫”四部曲,伴我作文快樂行

在農村中生活的孩子有豐富的天地，多姿的生活，為什么就不能真實地用筆把他描寫出來呢？他們畢竟受教育環(huán)境的影響，知識面較窄，從小受到語言方面的訓練機會少，所以普遍存在學生作文難的現象。就如何消除學生的畏難情緒進行分析。

準確用詞閱讀積累適當背誦“書籍是人類獲取知識的源泉。”閱讀作為拓寬學生知識領域，開發(fā)學生潛在能力的重要手段，以引起越來越多的老師和家長的重視，為了使閱讀更有效地提高學生的語言表達能力，我除了引導學生課外多讀書外，還把閱讀訓練提到課堂上來，讓學生“聽，說，讀，寫”，激活他們的多種感官，有效地指導他們積累語言，運用語言。

一、在低年級閱讀中，注意引導學生積累詞匯，理解中運用，在運用中積累

1.學習遣詞造句

由于一、二年級學生識字量比較少，大量讀物不能自己讀。所以，寫文章往往是老師讀，學生聽完成的。俗話說“聽者有心”，為了培養(yǎng)學生認真聽的習慣，在聽完一個故事后，讓學生隨便提出聽的過程中學到的一個新詞，然后指導學生用詞造句，從而訓練了聽說能力。

2.讀后“模仿說話”

在閱讀中，文章中的比喻句、擬人句、夸張句，使文章顯得生動逼真，加上老師抑揚頓挫讀得節(jié)奏美感，學生也美在其中，所以應趁機讓學生模仿說話。如文中句——小鳥在枝頭上歡快地唱著歌，迎接春天的到來。引導——小鳥就是活潑可愛的小朋友會唱歌，春天來了，蝴蝶會在花叢中干什么呢？引導學生說出：蝴蝶在花叢中跳舞，優(yōu)美的舞姿真好看。

3.加強用詞準確的練習

要做到用詞準確，就是要把語言中許多近義詞之間的差別分辨得清清楚楚。在閱讀中，我把學生經常見到又難以辨別的詞語，編成順口溜，讓學生記憶深刻，信手拈來，如“寬裕充足用富裕，足夠剩余用富余。精心喂養(yǎng)用哺養(yǎng)，愛護教養(yǎng)用撫養(yǎng)。要求應該用需要，一定要用須要。裝飾假扮用化裝，容貌美麗用化妝。”

此外，詞語搭配，對學生正確運用詞語造句也是十分重要的，在閱讀中應有意識地讓學生積累些一般比較固定的搭配，如果詞語搭配不當，寫出的文章就語句不通，表達不準確。

二、在閱讀的同時，注重引導學生把積累的好詞好句引用、借鑒寫好片斷

一個精彩的片斷，能使文章添姿增彩，所以在閱讀的同時，我注重引導學生把積累的好詞好句引用、借鑒寫好片斷。

1.學會斟詞酌句，感受表達美感

在前一個階段，學生學詞造句，掌握了豐富的詞語，為今天的表達打下了良好的基礎，為了突出文章美感，對學生的要求就應該提高一個層次——學會斟詞酌句。

有一次，我們讀到了這樣一句話：蝴蝶在花叢中飛，燕子在柳枝中飛，老鷹在空中飛。

我引導學生：同學們，咱們能不能把三個“飛”字換成三個不同的詞語？

通過引導推敲，句子改為：蝴蝶在花叢中飛舞，燕子在柳枝中穿行，老鷹在空中盤旋。

為什么要這樣改呢？讓學生感受到：在這句話中使用了三個“飛”字，讀起來顯得單調、枯燥、重復，沒有味道。而用“飛舞”來描寫蝴蝶，表現出它們飛的姿勢很優(yōu)美。小燕用“穿行”，使我們仿佛看到小燕子從這棵樹飛到另一棵樹上的樣子。老鷹用“盤旋”來形容，也生動地寫出老鷹在天空中轉著圈飛的情景。這樣寫用詞比較準確，比較恰當。

2.背誦優(yōu)美片斷，適時合理仿效

在閱讀過程中，我加大了學生背誦優(yōu)美片斷的密度，這項訓練可能有部分學生感到比較乏味，為此我引導學生學以致用，激發(fā)學生讀書背誦的興趣。低年級時，讓學生背過描寫小白兔的片段：“小白兔的眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石。小白兔的尾巴很短，活像一個小絨球球貼在屁股上，蹦跳的時候，一撅一撅的，可有意思了。兔子躬著身子用后腿在地上使勁一彈，呼地一聲直竄出去，像飛起了一團白雪。”在一次考試時，作文要求寫我喜歡的小動物，一個學生用上了這段話，作文寫得好，得了高分。當我把他的作文在班里讀給大家聽時，學生情急的喊道：“他的作文里的句子，我還能背出來。”我及時捕捉這一消息，告訴學生：依據某些范文的表達方法進行仿效，這就是學以致用。

不論景色的描寫，還是人物形神動態(tài)的刻畫，讓學生聽記大量的范文，從中吸收豐富的語言材料，或經模仿途徑，逐步掌握表達的要領。這不就是取其精華，舍棄糟粕的滲透嗎？

三、篇的起步訓練

1.學習審題并圍繞題目選擇材料

題目是文章的眼睛，寫人、記事、狀物，其題目各具特色;有的直接或間接點明文章中心，有的點出文章的主要內容……指導學生在閱讀中，理解文章題目，弄清題目與文章內容的聯系。再讓學生初識這一寫作要素時，應抓住些典型的范例。

在學生敘述一件事的時候，總有個別學生平鋪直敘的羅列，所以在讀別人文章時，要讓學生感受到寫事也要寫景，還可以通過對他人的描寫加以烘托；寫人要抓住人物動作，還要進行心理描寫、語言描寫。雖然這學生直接領會比較深，但久而久之，也使學生受到了潛移默化的影響。

2.鼓勵學生創(chuàng)造性復述讀過的文章

在閱讀課中，有些學生的注意力比較差，讀書是坐不住。依據這種情況，在閱讀課中，先留出一定時間由學生自由閱讀，再抽出些時間安排學生復述。復述既是外來知識的內化，也是對學生口語表達的訓練。口頭語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展，書面語言的發(fā)展又會影響豐富和改進口頭語言的發(fā)展。兩者相輔相成，相互促進。按照從說到寫的順序訓練，是達到小學作文“話怎么說，文章就怎么寫的必由之路。”

3.培養(yǎng)學生有感情朗讀文章的習慣

讓學生用心讀一篇文章，體會文章的感情，以影響學生形成健康的情感，培養(yǎng)學生寫文章要有真情實感的意識。

我國著名語文教育家辛安亭先生認為，大量閱讀是提高寫作能力的關鍵之一，由大量閱讀提高了讀寫水平，這個經驗是可靠的，寶貴的，值得珍視的。作為教師要引導學生進行閱讀，擴大閱讀量，通過閱讀豐富的作文材料，學習寫作方法。“書籍是人類知識的源泉。”只有學生進行大量閱讀，并通過教師有效指導，才能使學生厚積薄發(fā)。