高中物理摩擦力問題解決方法的核心探索研究

白天生

摘 要：摩擦力問題是高中物理課程中的重要組成部分，并且摩擦力作為一種常見的自然規(guī)律與我們的生活聯(lián)系很多，在日常生活中經常可以見到。高中學生熟練掌握摩擦力的相關知識不但能夠有效地在生活中進行應用，同時也能夠使高中物理的學習更加順暢，取得較好的物理成績。但是在實際學習過程中關于摩擦力的物理性質和參數判定等相關問題高中學生理解起來會比較困難，因此本文針對摩擦力相關問題進行了深入的分析，希望能夠有效提升高中學生學習摩擦力的效率。

關鍵詞：高中物理;摩擦力;探索研究

正文

對于一部分剛剛開始進行高中物理學習的學生來說，在理解摩擦力如何產生、摩擦力如何進行分類等問題時會出現困難，如果高中物理教師不能及時發(fā)現并解決學生摩擦力相關的學習問題，就會使學生學習摩擦力的動力降低，進而會極大的影響后續(xù)高中物理知識的學習。因此高中物理教師應積極解決學生在學習摩擦力時遇到的困難，采用具有針對性的方式幫助學生深刻理解摩擦力的本質屬性，引導學生避開在高中物理學習中可能出現的學習誤區(qū)。

一、高中物理摩擦力的學習誤區(qū)

在學習摩擦力相關知識的過程中，高中學生存在許多學習誤區(qū)，這些誤區(qū)會使高中學生在學習摩擦力相關知識時遇到很大的阻礙。第一個學習誤區(qū)是大部分高中學生習慣性的認為摩擦力的方向與產生摩擦力的物體所運動的方向始終是不一致的。這一學習誤區(qū)的出現主要是因為高中學生沒有正確理解物體運動和相對運動的概念，我們日常生活中所接觸到的物體運動也是以地面作為參考系才會產生運動的感覺，而物體的相對運動主要是以具有相對運動狀態(tài)的兩個物體中的其中一個物體作為另一個物體的參考系來說的。所以這就導致了在特定的情況下物體的相對運動方向和運動趨勢同我們主觀上認為的物體運動方向是不一樣的。摩擦力分為滑動摩擦力和靜摩擦力，滑動摩擦力的方向主要是與產生摩擦力物體的相對運動方向相反，靜摩擦力主要是與產生摩擦力的物體相對運動趨勢的方向相反。第二個學習誤區(qū)是一部分高中學生會認為摩擦力在物體的運動過程中始終起阻礙作用，這一學習誤區(qū)的產生主要是因為學生在日常生活中所接觸到的摩擦力現象與物體的運動方向通常是不一致的，所以高中學生會主觀性的認為摩擦力始終起阻礙作用。其實在實際的物理現象中，滑動摩擦力和靜摩擦力既可以阻礙物體的運動，也可以促進物體的運動，同時在某些特殊的情況下摩擦力做功為零對物體的運動不產生影響。所以在學習摩擦力的過程中摩擦力在物體運動中的作用主要取決于摩擦力與物體運動的方向是否一致。比如說在日常生活中我們可以在道路上正常行走就是因為摩擦力提供了動力。

二、高中物理摩擦力問題解決方法

2.1進行物體受力分析

要使學生能夠更加準確的判斷摩擦力的方向，解決在學習摩擦力問題中遇到的困難，首先要對相切的概念有正確的認識和深入的理解，學生可以通過在紙張上進行畫圖演示的方式，幫助自己理解與接觸面相切的概念是指沿著接觸面的方向或者與接觸面方向處于平行的狀態(tài)。其次學生要對相對運動方向和運動趨勢有深刻的理解和認識，這就要求學生一定要能夠正確的掌握相對運動和相對運動趨勢的概念，可以正確認識到相對運動是指存在接觸的兩個物體發(fā)生了方向不一致的運動，而相對運動趨勢是指兩個物體有相對運動的趨勢，但是沒有進行實際的運動。在學習摩擦力的過程中，部分高中學生無法正確區(qū)分相對運動和運動的概念，這是因為在我們的實際生活過程中所接觸的運動現象都是以地球表面作為參考系，所以部分高中學生會下意識的以地面作為運動的參考系。而物理學習中的相對運動主要是指任意的兩個物體之間的運動關系，相對運動的參考系是進行比較的另一個物體。同時學生要想更好的理解相對運動趨勢可以將手放在書桌上保持相對靜止的狀態(tài)，并逐漸增加手的力量，在這種情況下就可以認為手對于書桌具有相對運動趨勢，手和書桌之間也就存在摩擦力。這種方式可以幫助學生非常直觀的認識和了解相對運動趨勢和靜摩擦力的具體概念。

2.2結合題目使用物理思想

在計算摩擦力數值的相關題目時，要準確掌握公式的使用范圍，不能使用計算滑動摩擦力的公式去計算靜摩擦力的大小。靜摩擦力的計算主要是用牛頓運動定律進行計算。而滑動摩擦力的計算需要考慮到支持力的大小，一般使用牛頓第二定律計算支持力，然后將計算出的結果直接代入到摩擦力計算公式中，就可以正確的計算出滑動摩擦力的數值。因此學生在做摩擦力相關習題時，要正確的認識滑動摩擦力和靜摩擦力之間的區(qū)別，根據實際題目的要求使用正確的計算方法來解決問題，從而保證解題的正確率。

結束語

高中物理中摩擦力的相關問題與高中學生在日常生活中對于運動的認識存在一定的差異性，在一定程度上影響高中學生迅速的掌握摩擦力的相關物理知識，所以高中物理教師在摩擦力的教學過程中要充分的認識到學生因為日常生活認知所產生的學習誤區(qū)，通過使用一些通俗易懂的例子講解摩擦力的物理知識，培養(yǎng)學生學習高中物理的能力，從而提升學生對于高中物理學習的興趣。

參考文獻

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