規范小學生漢字書寫的有效策略

陳麗紅

摘 要：事實上加強學生的漢字書寫教育，是小學階段學生教學活動的基本組成部分之一，是當今對學生實施素質化教育的一個重要體現方面。新課程教育對學生的漢字書寫也提出了明確要求：需要學生在小學階段就學會書寫鉛筆字和鋼筆字并且對學習寫毛筆字提出了強調。漢字書寫可以說是學習語文的一個非常重要的基本功，對提高學生的個人素養起著重要的作用。改正學生書寫的方式，抓好課堂書寫教學活動，讓學生養成良好的書寫習慣，是提高學生寫字總體水平的重要舉措。那么小學階段的語文教師究竟怎樣才能規范好小學生的漢字書寫，筆者就這個問題提出一些解決策略。

關鍵詞：小學生;漢子書寫;講解筆畫順序;注意結構章法;推薦合適字帖

從教育部門全面推進學生素質教育的角度來看，加強漢字書寫教育有利于提高學生個人綜合能力的全面發展，另一方面來說對于提高學生的個人修養與形象都有很大的幫助。因此，小學階段的語文教師需要全方面改正學生的書寫方式，講解正確的漢字筆畫順序同時教授學生注重漢字的結構章法，讓學生養成良好的書寫習慣。在日常教學活動中，教師也應該時刻監督學生，規范字跡。

一、講解筆畫順序

教師在漢字書寫教授中最重要需要親自進行書寫示范與指導，尤其體現在漢字書寫的筆畫以及筆順這兩個方面。在書寫規范方面，小學生在剛開始寫字或者遇到難以書寫的字時，常常是邊觀察邊寫，甚至有的是看一筆寫一筆，有時候不會按照正確的順序書寫，甚至會把一個字寫得比較混亂，按照書本樣式隨意模仿書寫。針對這種現象，教師要指導學生在寫字前認真觀察漢字的順序特點，教師要做好示范，引導學生按照教師的順序去書寫。

例如，在教授《姓氏歌》這篇文章時。原文中的“什么李？木子李”，教師可以根據這一句話中的“李”字展開講解筆畫順序，教師可以邊講邊在黑板上書寫示例，這樣可以讓學生看的更清楚。課文中的“什么張？弓長張”這句，可以拿“張”字做示例，依次講授，這樣文章講完之后，學生也會對本課中的生字筆畫順序有了一定的了解。教師可以在課文講解之后，再系統地帶領學生回顧一遍，也便于讓學生加深書寫的印象。

二、注意結構章法

教師要指導學生掌握好漢字的結構規則，例如先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里再封口等規則。教授學生漢字皆有筆順書寫規律，充分利用教材中漢字筆順的范例，幫助學生做好日常書寫練習。在教授漢字書寫課堂中，教師不僅要指導學生知道漢字的大致結構，認知范字，同時要讓學生記住一些常見的偏旁結構，這些都是構成漢字的重要組成部分。向學生一筆一劃地展現寫字的全過程，使學生真正學會如何去書寫漢字，以及在書寫過程中一定要注意結構章法，否則書寫出來的漢字就會不規范。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇文章時，教師可以讓學生在這節課掌握這些生字的基本結構：心字底“心”，廣字頭“廣”，朩字底“朩”。教師可以讓學生根據這個偏旁去課文中尋找帶這個結構的字，例如偏旁：心字底，要求結構：上下結構的字。讓學生大致找一遍，教師這時，再給學生講授一些書寫漢字的方法以及結構特點，這樣可以讓學生知道在書寫的過程中注意遵循漢字的結構章法，提高教師課堂教授效率。

三、推薦合適字帖

要想讓學生真正掌握好書寫規律，僅憑教師課堂的講解與示范是遠遠不夠的，更重要的是需要不斷地練習與書寫。這就需要借助字帖幫助學生規范漢字書寫，但是如今的字帖種類很多，讓學生自己去購買，可能挑選的字帖對學生的書寫沒有太大幫助。教師可以根據學生的寫字特點推薦適合學生的字帖。并且嚴格要求學生每天需要描寫字帖的量以及質量，以保證學生練習的效率，這樣可以幫助學生在已知漢字筆畫順序和結構的基礎上幫助學生形成良好的書寫習慣。

例如，不難發現，市面上有各種各樣的字帖，字體的形式也不同，就小學階段的學生來說，需要選擇楷書字帖。再者，字帖有很多樣式，比如說是以詩的形式，或者散文，或者是偏旁部首等。教師可以根據班級學生的愛好以及需要改進的方面推薦字帖，比如有的學生字體書寫的比較規范，這樣教師就可以推薦一些詩或者是散文形式的字帖，增加學生的書寫興趣，有的學生寫字不是特別規范的就可以推薦專門練習偏旁部首的字帖。這樣可以將字帖的使用效率提高，對學生的不同問題也能有很好的幫助效果。

總而言之，小學階段培養學生規范的書寫習慣非常重要。當然在漢字書寫教育中，教師也需要充分激發學生對漢字書寫的興趣。教師也應該使學生明白書寫規范漢字的重要性，只有在重視的基礎上，才能更好地對學生進行書寫規范。盡管，在現如今的小學教學活動中，有專門開展的漢字書寫課堂，但是許多學生的漢字書寫情況還是不容樂觀，需要引起教師的多加注意，培養學生良好的漢字書寫習慣，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]顏霞.淺談小學語文識字教學效率的提升策略[J].中國校外教育，2017（31）

[2]陳麗芳.小學語文與漢字書寫教學初探[J].學周刊，2017（08）