合理運用多媒體，優化小學語文教學

陳永華

摘 要：傳統的語文教學方法容易把學生的思想禁錮到課本、課堂中，教師也忽視了學生的主體地位。隨著計算機、網絡等現代技術的發展，多媒體技術已經應用到了課堂教學中，改變了傳統單一的教學方式，滿足了學生的視聽等感官需求，多媒體的運用也賦予了課堂教學新的活力，也強調了學生的主體地位，使語文教學的形式更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，達到以優化小學語文教學的目的。

關鍵詞：小學語文；教學方法：音頻；瀏覽；影像

多媒體技術的發展為語文教育的改革帶來了新的模式，是一次教育理念的更新。其實語文教學的目的就是為了讓學生正確地運用祖國的語言和文字，培養學生聽、說、讀、寫的能力，而多媒體技術的出現剛好符合現代的教學理念，也能全方位的培養學生的身心發展，因此在教學過程中，教師可以利用多媒體的優勢進行高效地教學，從而提高課堂的教學效率，接下來筆者將從音頻、瀏覽、影像三個方面進行詳細地闡述。

一、音頻播放教學法

在傳統的教學模式，教師一般采用的教學方法是口述法，但是這一方法并不適用于語文教學，因為語文由課文、古詩詞所組成，如果單純的口述并不能體現出文章所傳遞的真實情感。在語文的課堂上關于語言的運用應該是鮮活的、有生命的，所以可以利用多媒體的聲音播放功能進行教學，這樣在面對大篇幅課文時減輕了教師朗讀的壓力，還可以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

例如，以學習《金色的魚鉤》這一課為例，這篇課文主要講的是長征途中一位炊事班班長為了照顧三名生病的戰士，不惜犧牲性命的故事。這篇課文的篇幅較大，在學習這一課時，我將利用聲音播放的形式教學，在正式上課時，我將這樣對學生們講解：“在戰爭時期，有許許多多的愛國將士都有著就算犧牲自己，也要保衛國家的強烈情感，那本篇課文，《金色的魚鉤》這篇課文跟我剛剛所說的又有什么聯系呢？魚鉤，為什么又是金色的呢？下面讓我們從播放的音頻中尋找答案。”隨后我將準備好的音頻文件借助多媒體進行播放，在播放的過程中可以加深學生對這篇文章的記憶力，吸引學生的注意力，從而減輕教師的教學負擔。

二、圖片瀏覽教學法

在傳統的教學模式中，授課形式主要是教師講、學生聽，這樣的授課方式容易忽視學生在課堂教學中的主體地位，也忽視了學生的主動性和積極性。圖片瀏覽的教學方法可以改變這一現狀，圖片的出現給枯燥的課堂注入了一種“靜”的力量，與教學語言相結合可以有效地提高學生的注意力，在短時間內可以吸引學生的學習興趣，還能緩解學生的視覺疲勞。

例如，以學習《臘八粥》這一課為例，這一課主要是圍繞臘八節這一天而展開的“故事”。臘八節是我國的傳統節日，而在臘八節這一天我們要吃的食物就是臘八粥，關于這一課，我將利用課下的時間尋找關于臘八粥的圖片，在正式上課時我將這樣對學生們講解：“在古代，每逢農歷十二月初八，人們必吃的就是臘八粥，吃臘八粥其實是有寓意的，是人們為了紀念民族英雄岳飛的一種節日食物，后來用于慶祝豐收，一直流傳至今。關于臘八粥大家應該應該是熟悉的，但是臘八粥的做法，大家知道么？現在我們就通過圖片來看一看。”我通過播放圖片的方式讓學生們觀察，并在播放圖片時為學生進行講解，圖片瀏覽教學的方式學生的語言，觀察，想象等知識和能力，將圖、景、情、意融為一體，全面的開發了學生的智力和能力。

三、影像片段教學法

在小學語文的教學中，要選取適合小學生的影視資料，選取的片段必須與課文內容相一致，也要符合積極向上的價值觀，影視資料的運用有利于學生掌握課文內容大致含義。如果僅僅靠教材和教師的講述，學生很難對此印象深刻，而影視片段教學的出現正好可以彌補傳統教學的不足，能夠在一定程度上改變課堂單一、枯燥的氛圍，讓學生們做到主動參與、積極配合，面對有趣的影視片段也能激發起學生的學習熱情，從而提高課堂的教學效率。

例如，以學習《京劇趣談》這一課為例，這一課主要講的是我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種表現形式，作者用幽默易懂的語言詳細地描述了京劇的知識，也表現了作者對于京劇這門藝術的喜愛以及對傳統文化的自豪。在學習這一課時，我將利用課下的時間尋找有關的影視片段，在正式上課時，我將簡單的做一個課前導入：“京劇中有一段很著名的戲曲，叫《說唱臉譜》，臉譜呢，是在京劇演員臉上的繪畫，不同的臉譜代表著不同的人物，如：紅色、黃色、白色、綠色、藍色的臉譜分別代表著哪些人物？接下來大家從我播放的視頻里尋找答案。”通過一段導入語吸引學生的注意力，讓學生的關注點在播放的視頻里。影視片段以形象生動這一大特點，有效地激發學生學習語文的興趣，提高學生對這一課的記憶力。

多媒體技術可以使教材內容由抽象變為具體，幫助學生理解教材內容，感悟文章的中心思想，所以教師在進行多媒體教學時應該看準時機，適當的運用多媒體。多媒體技術雖然有很大的優勢，但這項技術并不能成為課堂的主人，教師要牢牢切記，學生才是課堂的主人，所以，在教學過程中，教師要對學生的學習過程以及學習結果嚴格地把控，從而達到優化小學語文課堂的效果。

參考文獻：

[1]張順花.巧用多媒體教學手段提高小學語文教學的效率[J].學周刊，2019（21）：150.

[2]沈寧.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：87.