初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高研究

次丹拉姆

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大大提升，并且所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，這便給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。并且，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸顯露弊端，無法發(fā)揮太大的效用。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，積極優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略。爭(zhēng)取幫助學(xué)生深刻掌握知識(shí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動(dòng)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要渠道。而數(shù)學(xué)難度系數(shù)較高，且具有一定的抽象性，所以很多學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。另外，一些教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅死板，教學(xué)方法過于老舊，從而加重了課堂的沉悶氛圍，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等方面出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境、適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)手段。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。

1.趣味元素導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

不難發(fā)現(xiàn)，從課下到課上需要有一個(gè)合理的過渡的過程，這樣才能讓學(xué)生收起散漫的心思，集中注意力，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了課前導(dǎo)入的重要性。但是，初中生心性不定，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為往往被興趣所主導(dǎo)，而枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)又很難吸引學(xué)生的興趣。考慮到這一點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取趣味導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透相應(yīng)的故事、生活、游戲等趣味元素，借此引出數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)問題。以使數(shù)學(xué)課堂趣味化，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣的一面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課時(shí)，我便結(jié)合數(shù)學(xué)史采取故事情境導(dǎo)入法。首先我在屏幕上展示畢達(dá)哥拉斯的照片，然后為學(xué)生講述畢達(dá)哥拉斯應(yīng)邀去朋友家聊天，結(jié)果通過地板圖案發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事。這個(gè)故事成功引起了學(xué)生的興趣，于是我借助多媒體將地板圖案展示出來，并進(jìn)行導(dǎo)入式提問：“如果你陪著畢達(dá)哥拉斯一起去做客，那么你能否從地板上發(fā)現(xiàn)與三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)定理呢？”學(xué)生被這一問題激起了求知的欲望，便主動(dòng)研究起屏幕上的圖案。于是我便在提示和指導(dǎo)學(xué)生的過程中順利引出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生接受起來也更為容易，從而為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

2.課堂合理設(shè)疑，強(qiáng)化教學(xué)效果

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的思維能力，因?yàn)橹挥袑?duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入、全面地思考，才能做到對(duì)知識(shí)的深刻理解和有效運(yùn)用。但是不難發(fā)現(xiàn)，很多教師盲目追求教學(xué)成績(jī)，在教學(xué)中一味注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生思考和探索的過程，進(jìn)而抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而考慮到問題對(duì)激發(fā)學(xué)生思維具有重要作用，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨加強(qiáng)以問代講。即通過合理設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)和探索。從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》一課時(shí)，我便盡量多問少講，讓學(xué)生自己在摸索中掌握知識(shí)。首先我展示一個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形和若干不規(guī)則的四邊形，然后提問道：“三角形、長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是多少？”學(xué)生做出答復(fù)后，我繼續(xù)設(shè)疑：“那么任何四邊形的內(nèi)角和都是360°嗎？”這時(shí)學(xué)生給出不同的意見，于是我便讓學(xué)生證明自己的判斷。當(dāng)學(xué)生利用三角形內(nèi)角和證明出四邊形內(nèi)角和時(shí)，我便加深問題的難度：“五邊形、六邊形、八邊形的內(nèi)角和是多少度？”“你能推理出n邊形的內(nèi)角和嗎？”通過這種方式，可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中掌握知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

3.注重課后總結(jié)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂知識(shí)密度過大，學(xué)生的接受能力有限，所以在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往只記得最后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，但為了不影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的疑惑很難得到及時(shí)解決。所以綜合以上兩點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要注重課后總結(jié)。而為了達(dá)到更好的效果，教師可以根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)采取繪制思維導(dǎo)圖、自由問答、列表格等合適的總結(jié)方法。爭(zhēng)取幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)，彌補(bǔ)課上的不足，以保證課堂教學(xué)的圓滿成功。

例如：在《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一課結(jié)束時(shí)，考慮到這節(jié)課內(nèi)容十分繁雜，我便格外注重課后總結(jié)。首先我提出一些基本的問題，比如：如何判斷函數(shù)圖像的開口方向？拋物線的平移法則是什么？等等。然后我鼓勵(lì)學(xué)生說出自己理解不透徹的地方，并讓學(xué)生之間互相作答，我則適當(dāng)點(diǎn)撥和指正。最后我展示一張表格，表格第一列為本節(jié)課涉及到的幾種函數(shù)解析式，第一行是a的取值、開口方向、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)等項(xiàng)目，而后我讓學(xué)生將表格補(bǔ)充完整。通過這種方式，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生全面而深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)數(shù)學(xué)的特殊性和學(xué)生各方面的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新或改進(jìn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為初中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪就坦途。

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