淺談高中歷史教學中家國情懷的滲透策略

苗亮

摘 要：在高中歷史教學中滲透家國情懷，是指把國家作為歷史教育的基本依托，并通過適當的教學手段來提高學生對于國家的敬仰、對于家庭的愛戴，屬于一種比較積極的情感寄托，不僅能夠增強歷史教學的教育意味，提高學生對于歷史的學習興趣，還能夠切實提高學生和教師在教學中的收益。本文基于筆者的教學經驗，主要討論了幾種能夠進行家國情懷的滲透的策略，包括利用多媒體來輔助教學、利用現實來刺激學生的感官、利用實地的參觀和調查來增強家國情懷的滲透力度。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學方法

家國情懷不僅是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，與學生的德育教育目標相符，同時可以加強學生愛國主義情感，增強學生的民族自信心，激發學生對歷史的學習興趣。在高中歷史的教學中進行家國情懷的滲透，需要教師扭轉已有的教學觀念，明確在教學中滲透家國情懷的意義，并利用教學來提高學生對于國家的敬仰之情，這其實與我國的社會主義核心價值觀有著異曲同工之妙，如何做好歷史教學和家國情懷的連接是教師應該思考的問題。筆者結合自己在實踐中的滲透，談談幾種在教學能夠有效提高家國情懷的滲透效果的方法。

一、利用多媒體來創設教學情境，增強學生的情感體驗

高中歷史教材中的內容很難用語言來進行完整的呈現，為增強學生的學習效果并進一步落實家國情懷的滲透，教師可以采取圖片、音頻和視頻的方式來為學生清晰地呈現當時的事件，引導學生直觀地感受歷史知識。

例如，在學習“古代中國的文明和發現”時，教師可以利用多媒體來展示四大發明的發現歷程，在具體的教學中可以以紙的發明為例，引導學生關注到當時社會沒有紙對于文化的傳承所帶來的不良影響，并在此基礎上分析紙的發明在世界范圍內所引起的轟動等。學生對于紙的發明有一定的了解，且經過教師的具體講解和多媒體視頻的播放后，對于造紙的流程有了一定的了解，為我國古代人們的聰慧所折服。可以說，多媒體技術在教學中的應用使得課本中簡單的講解和插圖“動”了起來，能夠吸引學生的學習興趣，家國情懷也在學生不斷的感嘆古代人們的智慧的過程中得到了有效滲透。

二、利用歷史教學與現實的銜接點來滲透家國情懷

要培養學生的家國情懷，激起學生更多的思考，僅僅依據多媒體來創設情境是很難達到教學目的的，教師可以結合學生的生活，利用歷史與現實的銜接點進行家國情懷的滲透。這樣學生不僅可以將歷史學習與實際生活進行聯系，還能通過在現實中的感悟萌生更多的想法，對于歷史的學習產生個人的看法，這也是提倡學生發展自主學習能力的歷史教育中最期待看到的局面。

例如，在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”時，教師可以查閱相關資料并搜集名家的字畫，在課堂上為學生展示相應的圖片，在引導學生產生一定的審美意識和什么能力的基礎上再進行戲曲的播放。由于大部分高中生平時對戲曲的了解不夠，對于戲曲難以進行欣賞，教師可以進行適當的講解或找出班級中學習戲曲的學生為大家講解戲曲的來源和魅力，使得學生能夠為我國傳承下來的優秀文化而感到自豪，增強學生的民族自信，并提高學生對于我國經典文化的理解和欣賞能力。

三、實地參觀和調查，將家國情懷的滲透拓展到課外

家國情懷并不是只能在歷史課堂上講授，教師可以通過實地的考查與參觀來培養學生積極的情感體驗，學生在實際的接觸和了解中更能夠對歷史學習產生不同的看法，能夠有效增強學生的民族自信，加強學生在學習中的主體性。同時，實地的調查也是一種激發學生主動性、滲透家國情懷的不錯的方式，學生可以通過自制或是在網絡上下載的問卷來針對路人、名人來進行調查，了解不同的人對于不同史實的看法，分析歷史學習的意義，這不僅完全凸顯了學生的主體性，還使得學生在學習中獲得了積極的情感體驗。

教師可以提前在搜集好相關地圖，找出與本地距離較近的博物館、歷史人物的紀念館、烈士墓陵等地，分批次的完成這些地方的實地考察。這不僅可以使學生的學習得到短暫的放松，能夠有時間慢慢揣摩史實，還能全方位地認識歷史人物，拓展學生的思維，還能通過實地的考察來增強學生的民族自豪感，引導學生為我國產生的英雄豪杰而感到自豪，提高學生的自信心。若學校離市區較遠，很難找到上述地方，教師仍可以從學生的調查入手進行家國情懷的培養，引導學生自制有關戰役或是自己感興趣的內容的問卷，問卷主要針對的人群為老年人，學生可以通過與老年人的談論進行問卷的填寫，最終提高自身對于歷史事件的認識。

總之，高中生是我國未來的棟梁之才，是促進社會前進與發展的中堅力量，在高中歷史中做好家國情懷的滲透不僅可以增加歷史學習的趣味性，提高學生的民族榮譽感，還能夠促進學生在課堂上和課下有所提升，教師也能夠根據學生的時時反饋進行課堂教學的整合，提高家國情懷在歷史教學中的滲透效果。

參考文獻：

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