重視高中生物興趣培養，提升學生學習效率

王丹杏

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中生物教師對學生的生物學習效率的要求也在逐步提升。為了有效提升學生的生物知識水平，教師應當就學生當前的學習現狀進行深入細致的研究，查找學生現存的知識漏洞，并篩選合適的生物教學方法，對學生進行針對性的教學指導。經過教師有效的教學分析，最終決定采用興趣教學法指導學生學習生物知識，以期全面提升學生的生物學習效率。

關鍵詞：高中生物；興趣培養；提升；學習效率

在教師指導學生學習生物知識的過程中，需要重點提升學生的生物學習效率。在教師看來，學生想要具備良好的生物學習效率，必須對生物知識有濃厚的學習興趣。因此，教師需要從以下幾個方面進行深入教學研究。首先，教師需為學生創設教學情境，培養學生的生物學習興趣。其次，教師應結合信息技術進行生物導學，切實豐富學生的學習內容。最后，教師可以為學生拓展生物學前沿知識，指導學生進行更深入的知識探索。

一、創設教學情境，培養生物興趣

在教師指導學生學習生物知識的過程中，需要關注學生對生物知識的學習興趣點。只有教師抓住了學生學習的痛點，并結合學生的學習興趣，創編能夠切實吸引學生的學習情境，才能夠真正起到提升學生學習興趣的目的。因此，教師需要從日常教材的研究出發，深度挖掘學生的學習興趣點，結合生物教學的知識性和趣味性。通過教師創編相對獵奇的知識內容，或是為學生介紹生活化知識的因素，使學生的學習主動性獲得綜合性提升。教師通過采用情境教學法，指導學生學習生物知識，其根本在于如何有效地幫助學生感受獲得知識的愉悅感。對學生來說，情境教學法能夠使學生獲得學習的成就感，切實提升學生的學習效率。

例如，教師在指導學生學習“有氧呼吸和無氧呼吸”的知識時，可以結合生活化情境為學生創編相應教學內容。首先，教師從細胞呼吸的知識點入手，使學生明白關于細胞呼吸的全過程。而后，教師按照教材內容，為學生創設相應的動態化生理模擬情境，學生應當在此情境中按照教師的指導進行活動。再者，學生根據教師的指令迅速作出判斷，完成相應的生理活動過程。最后，教師通過指導學生的實際活動演示，進行細致的綜合評價，使學生獲得學習生物知識的樂趣。通過教師為學生創設的相關學習情境，學生能夠對其中的知識內容產生濃厚的學習興趣，并切實提升學生的生物學習效率。

二、信息技術導學，豐富課堂內容

在教師教授學生生物知識期間，需要結合信息技術的教學優勢，為學生展示動態化、信息化、知識化的生物內容，在豐富學生生物學習體驗的同時，切實提升學生的課堂學習效率。為此，教師需要通過信息技術教學法的知識拓展，使學生對生物知識的認知更加充分，同時也能夠透過互聯網教學，了解到自己之前從未接觸過的知識。故而，教師結合信息技術的力量支持，為學生講解相關的知識內容，使學生能夠真正感受到生物知識的無限可能性，以及學生自身知識理解的拓展方向。

例如，教師在指導學生學習“人體免疫系統”的相關知識時，教師便可以結合信息技術教學法對學生進行相關的教學指導。首先，教師通過多媒體設備為學生展示關于人體免疫系統的相關知識，并為學生系統性講解眾多知識內容的根本。而后通過分節展示，為學生進一步細化細胞免疫過程，教授學生產生免疫細胞的全過程，以及學生在教材中不曾接觸過的相關知識內容。最后，教師結合信息技術力量，為學生更加形象化、立體化地介紹關于人體免疫的知識內容，使學生對免疫知識的了解更加深入細致有效。通過教師采用信息技術教學法，指導學生學習生物學知識，可以使相關知識變得更加清晰易懂，能夠有效提升學生的生物知識學習效率。

三、拓展先鋒知識，引導學生探索

在教師指導學生學習生物知識時，需要結合相關前沿性的生物知識內容，切實培養學生的知識探究意識。在教師看來，生物發展的過程是一個人類不斷提升生物探究意識的過程。因此，教師選擇在生物教學過程中滲透相關探究性知識，能夠為學生的生物知識學習指明方向。此外，教師通過為學生分析生物知識的相關拓展領域，能夠使啟迪學生關注今后人類發展的道路，有效提升學生的生物學習興趣。

例如，教師在指導學生學習“基因工程”的知識時，可以為學生們講解當前基因生物技術，在研究小麥育種中的實際作用，以及小麥研究先鋒人物——李振聲院士的相關研究成果。通過教師對學生進行相關基因生物技術的教育延伸，使學生對于生物科學和人類未來發展有更清晰的定位。學生能夠按照自己的想法，以及未來科學走向明確自己的知識探索方向，從而切實提升學生的生物學習效率。

綜上所述，教師在指導學生學習生物知識的過程中，需要創設生物教學情境，結合信息技術指導學生學習，并為學生積極拓展相關的生物知識內容，切實提升學生的生物學習效率。

參考文獻

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