淺談生本教育下的小學數學課堂構建

王玉珍

摘 要：首先介紹了生本教育理念在教學中的優勢，其次強調了小學階段數學學習的學生特點，在此基礎上詳細介紹了在小學數學教學中利用師生互動、小組合作、作業設置三方面的教學方法開展具體教學活動。展示了生本教育理念指導下的小學數學教學具體操作，為小學數學教師開展生本教育提供了借鑒與參考。

關鍵詞：生本教育；小學數學；課堂

生本教育理念下的學習，學生是毫無疑問的主體，在課堂教學的每一個步驟中都應該把學生放到首要位置上，以學生的學習體驗為衡量標準，務必使學生在一種快樂寬松的氛圍中學習。給學生創造主動接受知識的環境，拋棄以往條條框框的束縛，不被考試排名等因素干擾，將傳統教育體系下學生被動學習轉變為生本教育下主動學習的模式。小學階段的學生正處于知識的奠定階段，基礎需要扎實，尤其是數學這一邏輯性要求嚴格的學科，更是需要扎實的基礎慢慢培養。被動學習由于沒有順應小學生的學習特點，存在成效差、知識基礎不牢固、知識體系不完備等不足，需要運用生本教育理念為學生數學學習提供助力。筆者結合多年教學經驗，談談在小學階段中運用生本教育理念構建數學課堂的幾種方法。

一、以學生為主體，加強師生互動

傳統教育理念中以教師為主體，學生只是屬于教師的從屬地位上，在教學過程中只能跟隨教師的教學計劃前進，脫離學生學習實際。在生本教育中，學生占據主體部分，教師要根據學生的情況來制定教學計劃，表現出了與傳統教育理念很大的不同。在這個過程中，教師要密切與學生的交流，及時收獲學生在教學中的收獲與反饋，教師證需要這些信息改進充實自己的教案，使下一步的教學能夠更切合本階段學生的學習進度。

例如，在進行兩位數乘兩位數的教學過程中，要及時注意到學生的計算習慣與計算速度，與全班同學交流，先讓學生自己說說看問題出自哪里，教師于自己觀察到的情況相對照，幫助學生發現一些自己尚未察覺的不足，有的同學只覺得自己計算速度慢，殊不知真正的原因是對乘法口訣掌握不熟練。有的同學以為自己的問題在粗心大意上，其實主要問題仍然是對乘法口訣表不熟悉，通過師生密切交流，協助學生找到問題所在，改進自己在學習上的不足。

二、以學生為主體，開展小組合作

在生本教育理念指導下的數學課堂，小組合作是一個十分重要的構成部分，正順應了以學生為主題的教學核心，將單薄的學生組合到一個一個的小組中，在小組中互相學習。在小組組建時，即可以遵循同組同質的原則將具有相同學習特點的學生放在一起，方便集中解決學生問題，也可以遵循同組異質的原則，將學習水平不同的學生放在同一組，方便達到先進帶后進，縮小學習差距的作用。學生在小組中的互動交流具有師生互動所不一樣的效果，教師只能在課堂上為學生解決問題，學習小組的學習與影響可以擴展到課后學習，具有更密集的互相學習效果。長此以往，對學生主動學習有促進作用，有利于學生自主性學習習慣的培養。

例如，在講授如何計算三角形面積這一部分知識點時，讓學生以小組為單位共同學習。首先教師帶領學生對四邊形的面積計算進行回顧，如正方形、長方形、平行四邊形等。等學生溫習知識差不多之后開始小組學習部分，每組都有幾塊形狀各異的木板，在合作拼圖的過程中思維碰撞，看哪一組最先找到三角形與長方形正方形等四邊形之間的面積關系。由四邊形的面積計算公式，推想出三角形的計算方法。在這一過程中學生們都進行了充分的討論，在逐漸接近正確方法的同時，充分發揮了課堂主體作用。

三、以學生為主體，精心設置作業

在小學數學教學環節中，作業是不容忽視的一環，課堂教學以及考試講評都是師生共同完成的，唯獨作業環節是完完全全學生獨立自主完成的部分。在這個過程中尤其能體現出教師對生本教育理念的理解與掌握。在設置課前預習任務時，應該從以下幾個方面出發，合理設置：掌握學生情況，具有針對性；避免枯燥，具有趣味性。讓學生在探究中帶著問題研究新知識點。結束教學任務，布置課后練習時應該從以下幾個方面考慮：觀察學生掌握程度，具有層次性；囊括新知識，具有回顧性。在作業設置每一步都要考慮到學生的實際情況與學生對知識的理解程度，不可貪多，寧可量少，也要對每道題精挑細選。

例如，在學習兩位數乘兩位數之前，對學生布置的探究性作業可以是一個看似簡單的思考題“當兩位數與整十的數相乘時，有沒有簡便快捷的方法呢？”這樣的問題可以引起學生的探究心，自主自發對接下來的教學內容進行研究，探求問題的答案是否存在，如果存在，具體的方法是什么。這種作業設置在很大程度上調動了學生的學習積極性，體現了生本教育理念以學生為主體的理念。

綜上所述，在小學數學教學過程中，生本教育理念有著太多的優勢.在小學教育的基礎階段，教師一定要掌握好生本教育理念下的數學課堂，為學生未來的數學學習打下堅實基礎。在課堂上把握住師生互動與學生之間交流兩大部分，另外在作業設置中充分考慮到學生的實際情況，保障生本教育理念在小學數學課堂上發揮優勢作用。

參考文獻：

[1]譚家樹.生本理念下小學數學分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）.

[2]魏福娟.“生本教育”理念在小學數學教學中的應用研究[J].教育現代化，2017，4（31）.