高中物理的文理結合型教學模式探析

魏祥忠

摘 要：物理是一門以科學、理性為標識的學科，在高中階段，其科學、理性的屬性則表現(xiàn)得更為明顯，其難度亦便隨之拔高而使愈來愈多學生的學科興趣出現(xiàn)滑鐵盧式的衰減。因此，對人文性內容的引入則不失為中和物理高度理性、而提升學生學科興趣的良方，概括之，則衍生為“文理結合型”的教學模式。本文即就此模式的具體開展方法做出了：物理史的滲入、哲學原理與物理學科相通性的引導、物理生活化情感的導向此三方面的闡述。

關鍵詞：高中物理 文理結合 教學

物理學科以其高度的科學性與理性化而易在學生心理上形成“冰冷堅硬”的形象印象，進而排斥之、遠離之，對其全面化的素養(yǎng)培育目的亦便隨之失落。基于此，我們則可針對性引入具有“柔和溫暖”特性的人文性內容，以構成“文理結合型”的教學模式，并以物理史的滲入、哲學原理與物理學科相通性的引導、物理生活化情感的導向此三者具體建構之。

1.物理史的滲入

物理史是以對物理科學性的建構為基礎形成的一種學科人文分支，其指向學科背后作為“人”的研究者及由從古至今的無數(shù)研究者的研究構成的奮斗歷程與人類文明形成、完善歷程，而能夠為學生提供一種看待物理的不同角度，一種相比于學科內容本身更富人情味、形象性的角度，從而達到激發(fā)其物理興趣的目的。

例如：在學習《牛頓第一定律》之前，為增加同學們對此的研究學習興趣，我則先給其講述了牛頓此大多只存在于同學們麻木意識與空想中的傳奇人物的故事：1643年1月4日，在明朝崇禎皇帝統(tǒng)治的中國國土的大洋左側，一個瘦小的嬰兒呱呱墜地，這就是牛頓。……