初中生活化物理微實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究

楊萬峰

摘 要：隨著教育的改革，越來越多的教育工作者開始注重實(shí)驗(yàn)教育，以此使學(xué)生能夠更形象、生動(dòng)的理解并掌握在課堂上所學(xué)的知識(shí)。物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將生活化的物理微實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文將以初中物理為例，對(duì)初中生活化物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)策略；物理微實(shí)驗(yàn)

生活化微實(shí)驗(yàn)主要是指一些取材方便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。由于初中物理課本中所涉及的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，因此物理教師將生活化微實(shí)驗(yàn)融入課堂中既方便教學(xué)活動(dòng)的展開，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析初中生活化物理微實(shí)驗(yàn)的策略，希望助力物理教育事業(yè)的發(fā)展。

一、借助生活化微實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

很多學(xué)生認(rèn)為物理課本中所涉及的知識(shí)與他們的日常生活毫不相關(guān)，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種懈怠的心理。面對(duì)這種情況教師應(yīng)該將課本知識(shí)與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些生活化的物理小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親切感，并且能夠使學(xué)生產(chǎn)生想要了解物理現(xiàn)象背后的理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如，筆者在教授《電流和電路》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生了解導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)。在課堂上，筆者拿出了事先準(zhǔn)備好的火柴、燈泡、導(dǎo)線、電源和開關(guān)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我要拿這幾樣?xùn)|西做一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)睜大眼睛觀看我的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)思考通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出來的結(jié)論。”筆者說完后，便把這些實(shí)驗(yàn)器具組合成了一個(gè)電路，然后閉合開關(guān)，讓學(xué)生們觀察小燈泡此時(shí)的狀態(tài)，接著，筆者又將準(zhǔn)備的火柴在水里泡了一段時(shí)間并將其擦干連入電路中，然后閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察此時(shí)小燈泡的狀態(tài)。學(xué)生們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察到小燈泡由不亮轉(zhuǎn)變成了亮的狀態(tài)，都對(duì)此非常好奇，冥思苦想其中的原理。由于沒有學(xué)過與之相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生們都得不出問題的答案，見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生們說：“我相信同學(xué)們都非常好奇其中的原理，不要心急，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，就能夠了解其中的原理。”筆者的話激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，所以他們都開始認(rèn)真的聽筆者所講授的知識(shí)。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中教師借助生活化微實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生們能夠認(rèn)真的聽講，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、借助生活化微實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅自己進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。生活化微實(shí)驗(yàn)涉及的器材簡(jiǎn)便，且容易操作，因此教師可以接觸生活化微實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

如，筆者在教授《安全用電》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生安全用電的意識(shí)，決定讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。筆者首先會(huì)為學(xué)生們分發(fā)布娃娃、電池、導(dǎo)線等基本的實(shí)驗(yàn)器具，然后讓學(xué)生將布娃娃當(dāng)做人體，引導(dǎo)他們一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們了解人在觸碰電路或?yàn)E用電的情況下是怎樣被觸電的。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的安全用電意識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)于安全用電的知識(shí)有更深入的了解。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生親自操作生活化微實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、借助生活化微實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是物理教師的教學(xué)目標(biāo)之一，因此物理教師在教學(xué)活動(dòng)中可以借助生活化微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高其自身的嚴(yán)謹(jǐn)精神和科學(xué)態(tài)度，從而為今后深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

如，筆者在教授《內(nèi)能》這一節(jié)課本內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完關(guān)于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后，把班級(jí)上的學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們通過自主的微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加深對(duì)課本知識(shí)的了解。每個(gè)小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前都進(jìn)行了小組討論，以此設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)開始后，他們決定利用抽拉活塞做壓縮氣體，以此將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，進(jìn)而使活塞內(nèi)氣體溫度升高，促使棉花著火，活塞內(nèi)高溫推動(dòng)活塞，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了。見此情況，筆者便引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因并設(shè)計(jì)出更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)。學(xué)生們便又開始進(jìn)行討論，在這次談?wù)撝校P者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的學(xué)生都十分的認(rèn)真，與小組內(nèi)的其他成員激烈的討論著實(shí)驗(yàn)方法。過了一段時(shí)間，學(xué)生們便開始進(jìn)行了第二次實(shí)驗(yàn)，在這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們改進(jìn)了方法，并取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

綜上，物理科目作為一門學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活產(chǎn)生有著重要的影響。因此，物理教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，將生活化物理微實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，并在實(shí)驗(yàn)的過程中提升其自身的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

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