多樣教學與高中生物課堂的有效融合

趙文浪

摘 要：高中生物學科是高中階段學生學習的重要學科，牽扯的知識點也比較多，知識難度較初中來說難度較大，知識的跨度也很大。許多學生到了高中階段之后對生物知識的接受能力變差，成績也越來越不理想，甚至會逐漸失去對生物學科學習的興趣，喪失了其學習興趣。事實上，這包含著多方面的原因，一來是知識體系更加復雜，學生難以及時轉換，二者是教師的課堂教授方法不適合學生，學生難以理解教師的授課方式。當然，對于高中階段的生物教學來說，教師在課堂中更需要注重的是學生的興趣性學習，而不只是單單考慮授課的速度。

關鍵詞：高中生物；多樣教學；實驗教學；小組合作；生活教學

高中階段的學生都有了自己的學習方式和思想，因此高中教師很難改變學生的一些思想，因此在課堂中有時教師的授課方式學生不喜歡就會直接不跟隨教師的思路聽課，而高中的學科任務大，教師也很難在短暫的一節課中去一直維持紀律或者是查找不注意聽課的學生。因此在很多方面來說，教師的課堂授課方式對學生的聽課狀態有很大的影響，這也是為什么多樣化的教學方式能夠很好地解決這一難題。

一、實驗教學，激發學習興趣

學生在課堂中積極跟隨教師的思路聽課的前提是能夠聽得懂并且有興趣去主動或者是自己想要去跟隨教師的思路聽課，對于高中階段的學生來說更是如此，首先這些不僅僅需要學生本身對生物學科感興趣，還有很大一部分原因來源于教師在課堂中的授課方式或者是在課堂中的課堂教學環節的設計，這些都會對學生的聽課效果有很大的影響。那么有時課堂中教師在課堂教學環節的設計中加入一些能夠吸引學生聽課興趣的活動或者與學生進行課堂互動都能夠在很大程度上吸引學生的課堂參與教學的一種促進動力，強化課堂教學環節。

例如，在教授“細胞生活的環境”這一小節時，教師在提前備課的過程中可以準備一些細胞生活環境的實驗視頻，最好是不同種類的，這樣可以加深學生對知識的印象。課前，教師先給學生講解課本中的概念知識，讓學生知道都有哪些因素可以影響細胞的生長。學生在學習之后，教師利用剩下的時間給學生播放實驗視頻，雖然學生已經知道都有哪些因素可以影響細胞的生長，但是通過具體的實驗視頻可以更好的通過視覺感觸幫助學生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地吸引學生的興趣。

二、小組合作，培養協作能力

小組合作這一能力在以后的很多方面都非常重要，在學習中更是如此。它不僅僅可以幫助學生之間相互討論相互合作更重要的是可以幫助學生理解好課堂知識，不同學生之間相互交換思考方式，利于培養學生的邏輯思維能力。高中階段的學生也是學生在成長過程中的重要階段，在這個時期培養好一些個人的能力，對于學生以后踏入社會來說也具有很大的幫助作用。在互幫互助學習的同時增強學生之間的協作能力，提高學生的個人綜合素質能力。

例如，在教授“菊花的組織培養”這一課時，教師可以將課堂中需要完成的課堂教學目標完成，讓學生學習好概念性的知識點。然后將班級學生分組，一個小組選出一個小組長，在一個星期內做好關于菊花的組織培養這個實驗。教師可以不將任務劃分到個人，由小組長分配任務給小組內的成員。學生在具體分配任務以及完成任務的同時，可以協調小組內的關系，加強了交流的機會，同時，同時完成一個實驗又可以幫助學生加強小組內的合作。

三、生活教學，引導學以致用

生物學科與生活聯系密切，因此學習生物知識最終也是需要學生能夠將此運用到生活中去或者是在解決一些實際問題中可以很好地提供一個解決的思路。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難將此與日常生活相聯系。這就需要學生在課堂中有意識地去引導學生去應用知識，提高實踐能力。學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以多讓學生做一些生物實驗或者是在教學過程中多觀看一些實驗的視頻，讓學生在自己動手實踐的過程中，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學生的知識應用能力。

例如，在教授“盂德爾的豌豆雜交實驗”這一課時，教師在上課之前可以問學生一個問題：同學們，你們對雜交技術了解的有多少？教師可以選擇幾個積極的學生進行回答問題，讓學生在課前進行積極思考。教師再引入今天的課堂教學內容是豌豆雜交實驗，學生也會很有積極性地去學習。事實上，雜交實驗與日常生活聯席很密切，教師在課堂中可以適當引入，幫助學生懂得如何才能讓知識得到學以致用。

總而言之，多樣化教學可以很好地幫助高中階段的學生學好生物學科知識，同時維持好學生學習生物學科的興趣。事實上，多樣化教學模式不僅僅包括生活化，小組合作或者是興趣性教學，還有很多種教學方法需要教師在教學過程中不斷深入發現和挖掘。在此之前需要教師在教學過程中不斷提高自身的素質能力，不斷在教學方法上有所突破，幫助高中階段的學生學好生物這一學科。

參考文獻：

[1]陳勇.高中生物實驗教學現狀分析以及優化措施[J].教育現代化，2018，5（03）.

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