初中語文課堂導入的幾種有效方式

李邦文

摘 要：課堂導入是教師的課堂教學的前奏，起著提綱掣領的作用。在經過長期的小學語文課堂的學習后，許多學生會對初中語文課堂失去興趣，在課堂上做著其他與語文課堂無關的事，初中語文課堂會因此顯得枯燥乏味。因此，好的導入能夠激發學生的學生興趣，在課堂上充滿積極性，這對于初中語文課堂而言就顯得尤其重要。而筆者對初中語文課堂導入進行了研究，總結出了幾種有效的方法，可以供語文教師參考。

關鍵詞：初中；語文；課堂導入；方法

1.課堂導入的目的

1.1激發學生的學習興趣

經過小學六年的語文課堂學習，許多學生對于語文課堂的學習積極性降低，認為語文課堂相較于數學、物理等課堂而言顯得非常簡單，內容也沒有其他課堂有趣，因此失去了對語文課堂的學習興趣。而適當的引用課堂導入可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生的心思從課間休息、作業還有其他課程中脫離開來，從而認真開始對語文課堂的學習。

1.2承上啟下

幾分鐘簡短的課堂導入有著承上啟下的作用，既可以回顧上堂課的內容，對上堂課的知識點進行復習；又可以開啟這一堂課的學習，引出本堂課重點和核心，讓學生對這堂課的主要內容有一個模糊的認識。并且課堂導入可以作為學生學習本堂課的線索，貫穿整個課堂。

1.3提高課堂效率

課堂效率的提升不僅在于教師的教學水平和教學計劃的安排，還在于學生的學習效率。合理的課堂導入能夠在幾句話中點出本堂課的核心，相對于讓學生進行了一次預習，并且課堂導入能夠讓學生快速的進入學習狀態，讓學生積極的開始對課程的探索工作，從而提升學習效率。

2.有效的課堂導入方法

2.1詩詞導入法

學生們從小就開始接觸古詩詞，并且在長期的學習中積累了不少優秀的古詩詞篇目。在進行古詩詞的講解中，可以在開始教學前舉行一次古詩詞大賽，讓學生們參與其中，調動學生的熱情。如在教學詩仙李白的《峨眉山月歌》時，可以讓學生們背誦學過的關于“月”的古詩詞，要注意不能重復，背誦最多的學生可以給予一定的獎勵。這樣不但讓學生復習了之前學過的知識，也能夠從中了解學生的詩詞儲備量，方便以后更好的教學。

2.2歌曲導入法

很多歌曲有著優美的旋律、動人的歌詞，從中可以感受作者的心情。如今的初中生很多都喜歡通過聽音樂的方式來紓解學習的壓力，這對于教師而言也是一個很好的導入點。在音樂響起時，學生們的注意力會被吸引，情感也隨之被調動，能夠自然而然的進行課堂導入。在當今這個時代，越來越多的古詩詞被改寫成歌曲，通過音樂導入課堂即可以吸引學生的注意力，也能讓學生能夠更好的理解其中的情感。歌曲朗朗上口，能夠讓學生通過聽音樂來達到背誦古詩詞的目的。例如，在教學蘇軾的《水調歌頭》一文中，可以播放王菲的《但愿人長久》，讓學生仔細聽歌詞，品味其中的情感。

2.3圖片導入法

學生上課時，相對于枯燥的文字，更愿意看一些賞心悅目的直觀圖片，所以教師可以多搜集一些相關的圖片，在課堂一開始放映給學生看，通過放映圖片激發學生的學習興趣。比如在教學葉圣陶的《蘇州園林》這一課時，可以先放映出蘇州園林的圖片，讓學生通過圖片對蘇州園林產生興趣，然后適時導入課文的學習。

2.4問題導入法

問題能夠使學生在學習過程中集中精神，進入一種較好的學習狀態。因此，我們可以利用問題實現課堂教學的導入，促進學生注意力的提高。根據課文內容，設計新穎獨特的問題，引起學生回答的興趣，對上好一節課也是至關重要的。教師的問題要適當，不能過于困難，也不能特別簡單，否則學生要么無法實現自主解決，要么早早就知道了答案，對接下來的學習就會喪失興趣。比如，在教學《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，我們可以向學生提出這樣的問題：一滴水加上一粒種子等于什么？一支筆加上一張紙等于什么？雨加上太陽等于什么？……在學生回答后，教師告訴學生，這些問題都沒有標準答案，沒有唯一答案，只要我們從多個角度思考，發散思維，就會得到不同的答案，因為“事物的正確答案不止一個”。

2.5故事導入法

初中生普遍喜歡聽故事，而語文教材中很多內容又可以與一些耳熟能詳的故事相聯系起來。因此教師在教學課文之前，可以根據與課文或作者相關的故事來設計課堂導入，通過為學生講故事，激起學生的好奇心與學習興趣，然后順其自然的引入到新課中，學生自然興致盎然。例如，在講到毛澤東的《七律·長征》時，教師就可以給學生講述發生在長征途中的某個感人的小故事，由此導入課程。

2.6背景導入法

初中生歷史知識與文化素養都相對存在欠缺，對一些文章的理解會比較難，尤其是一些中心較為難理解的文章，或者古代詩文，學生難以理解作者表達的意圖，難以體會作者的情感。因此，教師可以嘗試在新授課的開始就為學生介紹作者的寫作背景或者是作者的生平經歷，使學生在了解了人物或者時代背景之后能夠學習的更為順暢。講述艾青《我愛這土地》時，教師也應向學生介紹艾青寫作本文時的時代背景——1938年11月，日寇占領了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，只有對這個大的時代背景有所了解，學生才能體會艾青為何“眼里常含淚水”……對不同作品創作期間相關背景的介紹，亦使學生感悟作者的思想情感和態度。這樣的導入法同樣可以取得有效地課堂教學。講述魯迅的風箏一文時，也應向學生介紹當時的時代背景——1925年，中國北方各省正處于帝國主義及北洋軍閥的反動統治下，在意識形態上極力強化封建教育，一些封建文人和買辦知識分子高唱“尊經讀經”，竭力推行奴化教育；只有在這個時代背景下，學生才能體會出魯迅的內疚與自責，才能體會封建奴役制度和家長式專制教育的危害。

2.7溫故知新導入法

教師不僅僅要教授學生新的知識點，還要對已有的知識點進行強化復習，這樣才能鞏固學生的知識。并且同一篇文章不同時期的領悟程度是不同的，在學習了更多新知識后，回顧以前的文章中，會讓學生對以前所學會的知識進行強化，對于以前不了解的知識進行理解，也能夠將舊知識遷移到新課之中。例如在學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》時，可以引導學生去回憶之前學過的送別詩，如岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》，李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《渡荊門送別》和《送友人》，劉長卿的《送靈澈上人》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》等等，讓學生們通過回憶，了解相應的知識，感受不同詩人不同時期的情感和寫作手法。

3.結語

總而言之，好的導入能夠吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態，提升學習效率，提高學生的課堂積極性，讓課堂更有活力。

參考文獻：

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