翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用

嚴亮

摘 要：主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特點和在初中英語語法教學中的應用優(yōu)勢，在此基礎上，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用策略進行了初步討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；語法教學

翻轉(zhuǎn)課堂是通過應用各種先進的教育技術(shù)，在課堂外進行延伸教學，并在課堂上進行教學互動的一種高效率的教學方法，和傳統(tǒng)的教學方法相比，教學效率更高，在培養(yǎng)學生的知識應用能力方面有很多優(yōu)勢，研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用策略，對提高初中英語語法教學質(zhì)量有重要意義。

1翻轉(zhuǎn)課堂和語法教學

1.1內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學方式，和傳統(tǒng)的課堂教學形式不同，翻轉(zhuǎn)課堂先進行作業(yè)，然后再進行教學，并且在學生的作業(yè)過程中，引入了教學視頻，借助微視頻技術(shù)，對課堂教學形式進行重新組合，把學習與課外任務的內(nèi)容和順序?qū)Q，進而獲得更好的課堂教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂有課上和課前兩個學習過程，在課前，教師安排學生通過微視頻來進行預習，發(fā)現(xiàn)自主學習過程中存在的問題，理解微視頻講解的知識。之后在課堂教學中，學生把預習過程中提出的問題向教師提出，教師負責解答，然后學生在課堂上進行練習，教師負責指導，通過這樣的形式，高效率的完成知識的學習以及問題解決能力的培養(yǎng)。

1.2特點

翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標是通過對各種科學技術(shù)的靈活應用于，對教學組織形式進行靈活調(diào)整，把教學和學生的學習行為延伸到課堂教學之外，在課外進行直接教學，減輕教師課堂教學的負擔，把課堂教學的時間更多的用于教學輔導以及師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂教學活動的組織創(chuàng)造了更多的機會，教師可以用更多的時間安排學生進行小組合作、一對一交流和全班學習討論，以學生為中心開展課堂教學，教師對學生的學習行為進行監(jiān)督和指導，把課堂教學中心從教師的講解逐漸轉(zhuǎn)移到師生、生生互動上來。

1.3作用

1.3.1提高課堂教學有效性

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用，能夠進一步提高學生參與課堂教學的積極性。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，在講解語法相關(guān)知識時，教師往往通過帶領(lǐng)學生進行大量的復述來進行記憶和理解，教師掌握教學節(jié)奏，學生缺少獨立思考和自主學習，不能更好的掌握課堂教學重點和難點，不理解自己的學情，無法向教師提出有價值的問題。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用，則能夠通過課前的預習，讓學生更好的了解自己不掌握不熟練的問題和知識點，提高學生課堂教學的目的性，從而獲得更好的課堂教學效果。

1.3.2填補學生語法知識點空白

初中階段的英語教學課時緊張，語法教學內(nèi)容比較緊湊，理解難度較大，傳統(tǒng)教學方法會導致學生無法完全理解和掌握語法知識，形成語法體系結(jié)構(gòu)上的空白。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用，則能夠給學生提供一個語法查詢和獨立學習的工具與平臺，讓學生在自主學習中，對自己不掌握的語法知識點進行復習或預習，通過這樣的的方式，有效填補自己語法上的知識點空白，進而加深對知識點的記憶。

2翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用策略

2.1教學模式創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用，和傳統(tǒng)教學方式在課堂組織形式和教學內(nèi)容上有很大的差別，對學生課前的獨立學習依賴性比較大，為了改善學生課前自主學習的參與積極性，提高學生的學習效率，需要精心制作微視頻。例如人教版七年級英語上冊Unit 4《Where's my schoolbag？》的課堂教學中，教師為了讓學生更好的掌握where句型的用法，就可以制作一個關(guān)于一個同學在家里尋找書包的生活場景的微視頻，通過同學尋找的過程，把教材中的句型、單詞串聯(lián)起來，讓學生在更短的時間內(nèi)更密集的接觸知識點，保持學生注意力集中。

2.2課前學生自主學習

課前學生的自主學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量的基礎，教師為了保證學生自主學習的質(zhì)量和效率，需要對學生的自學過程給出明確的任務目標，讓學生帶著問題和任務進行基于微視頻的自主學習。例如人教版初中英語七年級上冊Starter Unit 3《What color is it？》的課堂教學中，教師就需要給學生提出明確的教學任務目標，要學生通過微視頻，掌握幾種顏色的單詞讀寫方法，學習詢問和介紹物體顏色的句型，讓學生在明確的學習任務目標基礎上，通過微視頻進行高效學習。

2.3課堂互動

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學不是教師講課的環(huán)節(jié)，而是教師為學生答疑，而師生、生生互動的時間，教師需要建設組織同學們參與課堂互動，在教學活動中，應用自己在之前的微視頻自學過程中掌握的各種語法知識和單詞，在應用的過程中進一步加深記憶，同時鍛煉并形成自己的語言能力和應用技能。例如人教版初中英語七年級下冊Unit10《I’d like some noodles.》的課堂教學中，教師就可以安排同學們進行前后桌四人討論，互相介紹自己最喜歡的食物，在生活化的教學情境中，應用自己剛剛掌握的語法和單詞，高效率的完成學習過程。

2.4教學總結(jié)與指導

課堂教學是師生、生生互動的過程，在課堂教學中，教師要組織學生完成答疑、語言應用訓練、教學評價、教學總結(jié)等多個教學功能，因此和傳統(tǒng)的課堂教學比起來，教學內(nèi)容更加豐富，教學組織也更加緊湊。例如人教版初中英語八年級上冊Unit 3《I'm more outgoing than my sister.》的課堂教學中，在學生的小組討論、班級討論結(jié)束之后，教師需要進行必要的教學總結(jié)，重新為大家簡單復述一下語法知識，指出學生們出現(xiàn)的錯誤，然后對學生的討論與課堂學習表現(xiàn)進行評價，在此基礎上布置課后的復習題，進一步鞏固知識，獲得更好的教學效果。

3結(jié)束語

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學中的應用，要求教師需要認知進行教學總結(jié)與指導，加強課堂教學互動，為學生布置目標明確的課前學習任務，精心設計視頻課件，才能夠更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，進一步提高初中英語語法教學質(zhì)量。

參考文獻：

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