淺談初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

康逸林

摘要：核心素養(yǎng)近年來成為教育的一大熱詞。在新課程改革的推進下，提高學生的綜合能力，使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是初中歷史教學的重點，而提高學生的核心素養(yǎng)是其中最為關鍵的因素。由于時代的快速發(fā)展，教育也需要跟上經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出和在教學中的應用，是新時期下中國跟國際型教育接軌的要求。初中歷史的教學也應該培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠加深對歷史知識和歷史規(guī)律的理解和認識。

關鍵詞：初中生；初中歷史；核心素養(yǎng)

“讀史使人明智”，通過閱讀歷史，可以指導學生的現(xiàn)實生活，解決生活中的問題和困惑。通過對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生提高自身綜合素質(zhì)，構建歷史思維。在傳統(tǒng)的歷史教學，教師容易以“填鴨式”教學給學生灌輸歷史事件和相關年代，這樣并不能收到較好的教學效果，學生學習起來也會覺得很枯燥。所以教師應該從學生的實際出發(fā)，綜合運用各種歷史教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生接收和運用歷史知識的能力。本文就初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談談筆者的看法：

一、幫助學生樹立歷史時間軸觀念

歷史是過去發(fā)生的事情，而且有時間順序，而現(xiàn)在初中歷史教科書的章節(jié)不完全按照歷史年代來設置，所以教師應該教給學生學會畫歷史事件的時間軸，把每個世紀、每一年發(fā)生的歷史事情詳細記錄在本子上。還可以把時間和空間結合起來將歷史人物和歷史現(xiàn)象串聯(lián)起來，學生在這樣總結的過程中能夠?qū)v史有一個更為深刻細致的了解，有助于學生將歷史知識系統(tǒng)化，提高學習的效率。學生也可以用思維導圖來幫助自己認識歷史，把歷史知識圖像化，學生也能夠在這樣的總結中獲得樂趣。

教師可以讓學生背誦關于歷史朝代的順口溜：“夏商與西周，東周分兩段。春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝至此完。”通過歷史朝代的小段子，學生能夠在本子上畫出中國歷史大致的時間軸，從能夠?qū)χ袊鴼v史有一個大致的認識，在以后學習各章節(jié)的時候可以將內(nèi)容填充在時間軸上，然后可以通過圖畫對歷史有更為系統(tǒng)的了解和認知，從而提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

二、教師可以借助文獻資料來教學

教材中的歷史事件都講述了大概的內(nèi)容，而更深層次的東西并不能夠完全呈現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)教材上的相關內(nèi)容鏈接給學生找到更多的史料，通過查閱各類文獻資料，可以擴展學生的知識面，同時也能夠讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。文獻資料是教師可以使用的輔助教學手段，在實際的歷史教學中，教師應該選擇合適的史料，用史料來引導學生分析歷史事件，從而能夠獲得歷史的思維能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

在人教版七年級初中歷史的上冊，有《統(tǒng)一國家的建立》這個章節(jié)，教師可以讓學生在課下找《漢書》這本書，加深對秦漢時期歷史的認識。《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，這對于學生理解秦漢時期的歷史有很大的幫助。由于《漢書》是文言文體，所以教師可以讓學生找一下有翻譯的版本來閱讀，這樣能減輕學生閱讀的壓力。教師應該引導學生從史料中提取有價值的信息，從而對歷史事件進行客觀地分析和認識。

三、引導初中生形成正確的歷史觀

形成正確的歷史觀有利于學生的健康成長，但歷史觀不是一天兩天就能夠形成的，需要教師來對學生施加潛移默化的影響。教師應該在日常歷史的教學中給學生組織各種各樣的活動，在活動中教授給學生歷史知識，在長時間的教學中，學生能夠形成正確的歷史觀。首先教師應該提高自身的歷史教學能力，提高歷史學科素養(yǎng)，這樣才能在日常教學中給予學生較好的影響。教師對學生是引導的作用，所以教師應該通過活動來激發(fā)學生的積極性。

比如，在《改革開放》一課中，教師可以讓學生思考一下改革開放給中國帶來了哪些變化，如果沒有改革開放，現(xiàn)在的中國可能是什么樣子。學生在歷史教師的提問下，能夠?qū)Ω母镩_放的問題引發(fā)思考，從而更加深入地去想為什么要改革開放，改革開放給當代的中國帶來了哪些改變。教師在學生得出思考的結果后應該給予適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生樹立正確的歷史觀和價值觀。在歷史教學的課堂上，教師可以讓學生之間互相交流自己關于改革開放的想法，然后意見不同的學生之間可以進行辯論。在辯論活動中，學生可以通過思想的交鋒獲得更多的感悟，這也能鞏固學生所學的知識。教師應該在辯論的過程中教給學生技巧，指點學生的歷史知識。

綜上所述，要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，教師要可以通過文獻資料來補充課堂的歷史教學，也可以通過畫歷史時間軸讓學生對歷史知識有更好的把握，還可以在課堂上為學生組織各種各樣的活動來幫助學生構建歷史觀。歷史不是枯燥無味的，而應該是有趣的，教師要轉變過去陳舊的教學方式，跟隨時代的發(fā)展，為學生帶來充滿趣味和知識的歷史課堂。教師應該始終把學生放在課堂教學的主體位置，加深學生對歷史知識的理解和應用能力，從而能夠很好地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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