探析中職院校教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展

馬駿

摘要：中職院校是為了培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的技術(shù)人才的重要教育場所，如今，由于受到高校擴(kuò)招的影響，中職院校的發(fā)展備受沖擊。基于高效擴(kuò)招的背景下，要促進(jìn)中職院校的進(jìn)一步發(fā)展，必須要對其整體教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，只有以人為本，正確處理督與導(dǎo)之間的關(guān)系，改變教學(xué)督導(dǎo)的傳統(tǒng)方式，將現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念融入教學(xué)督導(dǎo)的開拓創(chuàng)新之中，以此來帶動院校教學(xué)督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。本文為中職院校能夠立足于當(dāng)代教育發(fā)展，對其教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：中職院校；教學(xué)督導(dǎo)；創(chuàng)新

引言

受我國嚴(yán)格的應(yīng)試教育影響，歷年來參加高考的學(xué)子不計(jì)其數(shù)，雖然在教育改革的深入發(fā)展背景下，高校增加了招生的數(shù)量，但仍然有很大一部分的學(xué)生未能拿到高校教育的準(zhǔn)入證，這部分學(xué)生就是中職院校的最大生源，學(xué)生從中職院校畢業(yè)后都能掌握到實(shí)用的職業(yè)技能，一方面給學(xué)生創(chuàng)造了立足社會的條件，另一方面滿足了當(dāng)代社會發(fā)展對于技術(shù)人才的需求[1]。因此，盡管受到高校擴(kuò)招的影響，中職院校的發(fā)展也僅是受到阻礙，而非被替代。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控的骨干，擔(dān)負(fù)著對全校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等狀況的檢查、督導(dǎo)和評價的重任。本文要研究的是如何完成中職院校教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而使中職院校如今萎靡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)得到有效改善。

一、建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，就要建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，成立負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作的人才隊(duì)伍，建立督導(dǎo)組、專業(yè)技術(shù)組以及學(xué)生反饋組，督導(dǎo)組確立校長領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)制，其余督導(dǎo)人員則由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具備高級職稱以及具有威信的管理能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，這些人員主要負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)的具體任務(wù)，以完成院校督導(dǎo)工作為己任；而專業(yè)技術(shù)組則由教學(xué)管理者和學(xué)科負(fù)責(zé)人組成；學(xué)生反饋組主要是由班主任、學(xué)科老師以及學(xué)生代表為主組成的管理機(jī)制。通過以上組織機(jī)構(gòu)的成立可以形成較為完善的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。其次，要明確教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)，主要是監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)行狀況，及時有效的反饋教學(xué)信息，以及參與院校組織的教學(xué)檢查、教學(xué)評價和教學(xué)評優(yōu)等工作[2]。

二、創(chuàng)新明確的教學(xué)督導(dǎo)原則

在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展時，要創(chuàng)新并且遵循院校明確的督導(dǎo)原則。其一，激勵性原則：對教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，務(wù)必要明確院校的未來教學(xué)改革方向，要樹立起成熟的教學(xué)督導(dǎo)觀，以促進(jìn)教師在教學(xué)督導(dǎo)方面的健康成長。要樹立起良好的服務(wù)意識，以教師為督導(dǎo)工作的主導(dǎo)，以學(xué)生為督導(dǎo)工作的中心，要相信、尊重教師的教學(xué)督導(dǎo)工作。要改變以往對教師的審視，增強(qiáng)對教師的激勵和關(guān)懷，在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作時，要對于教師進(jìn)行協(xié)商探討，給予教師充分的尊重，讓教師從根本上愿意主動接受督導(dǎo)工作，切實(shí)的遵循激勵性的督導(dǎo)原則，使教師在督導(dǎo)的工作中始終保持積極主動的狀態(tài)；其二，發(fā)展性原則：在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作中，要從發(fā)展的角度去看待教師，并且要讓教師以發(fā)展的眼光來實(shí)現(xiàn)對自我的審視。除此之外，要重視培養(yǎng)教師對督導(dǎo)工作的服務(wù)意識，使教師的創(chuàng)新能力得到提高。利用教學(xué)督導(dǎo)對教師的過去、現(xiàn)在進(jìn)行回顧性分析，根據(jù)其具體表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)對未來的科學(xué)發(fā)展規(guī)劃；其三，科學(xué)性原則：教學(xué)督導(dǎo)的工作要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不論是收集資料還是教學(xué)檢查評估都需要根據(jù)科學(xué)合理的程序、方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)。在分析問題時，要結(jié)合靜態(tài)和動態(tài)以及定量和定性分析，以此確保督導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性[3]。因此，在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作時，要遵循科學(xué)理論的指導(dǎo)原則。

三、增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)意識

根據(jù)多年的院校督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)來看，要使督導(dǎo)工作達(dá)到最佳效果，發(fā)揮出督導(dǎo)的真正作用，切實(shí)的提高教學(xué)督導(dǎo)的工作水平，必須要在傳統(tǒng)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)意識，創(chuàng)新督導(dǎo)工作的方式。如此，才能滿足中職院校對教學(xué)督導(dǎo)提出的新要求，順應(yīng)中職院校當(dāng)代的發(fā)展形勢。教學(xué)督導(dǎo)除了傳統(tǒng)的聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)評價、評優(yōu)以及對教學(xué)秩序的監(jiān)管，還應(yīng)該新增說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、民主督導(dǎo)以及各種督導(dǎo)工作相結(jié)合的督導(dǎo)方式[4]。說課督導(dǎo)就是指督導(dǎo)組對教師的某課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評議，在相互之間的評議中達(dá)到教師教學(xué)素養(yǎng)提高的目的；專題督導(dǎo)是指針對性的對某個突出問題進(jìn)行深入的探索分析，以此提出有效的督導(dǎo)意見；民主督導(dǎo)是全體師生共同擔(dān)任督導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)教會學(xué)生進(jìn)行正確評課，指導(dǎo)教師互相聽課評課的督導(dǎo)要求。

結(jié)語

綜上，對教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是中職院校未來發(fā)展改革的必然趨勢，要以學(xué)生為督導(dǎo)工作的中心，教師為督導(dǎo)工作的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以民主督導(dǎo)為主的教學(xué)督導(dǎo)。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)的前提便是要建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，其次便是要創(chuàng)新并且遵循明確的督導(dǎo)原則，最后就是要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)意識、創(chuàng)新督導(dǎo)方式。通過以上創(chuàng)新發(fā)展策略，能夠有效調(diào)動師生對督導(dǎo)工作的積極性，提高教學(xué)督導(dǎo)的水平，實(shí)現(xiàn)中職院校的全面可持續(xù)發(fā)展。謹(jǐn)以此文以期對中職院校教學(xué)督導(dǎo)的未來創(chuàng)新發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]錢博文. 新時代職業(yè)院校教學(xué)督導(dǎo)工作探析[J]. 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018， 31（1）：95-97.

[2]王殿安. 職業(yè)院校教育教學(xué)督導(dǎo)評價機(jī)制的改革與創(chuàng)新[J]. 機(jī)械職業(yè)教育， 2017，18（2）：6-8.

[3]郭小春. 基于提高中職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量的探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018，26（21）：36-36.

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