注重文化建設 構建個性化班級

喻小芳

摘要：班級文化是班級的靈魂，是一個班級精神、凝聚力的直接表現形式，也是影響學生健康成長的重要因素之一。但是，從目前班級管理的整體來說，很少會有人注重班級文化建設工作，準確地說應該是，班級文化建設還僅僅停留在布置教室上，導致很多人對班級文化建設存在一定的錯誤認識。所以，新時期的班級管理中，教師要對班級文化建設做好全面的認識工作，并從多角度入手來做好這一工作，進而，為構建個性化的班級做好基礎性工作。

關鍵詞：文化建設；個性化班級；硬文化；軟文化

眾所周知，一個具有凝聚力的國家必定是一個具有深厚文化的國家，其實對于班級建設來說也是一樣的，要想打造一個具有學習力、凝聚力的班級，做好文化建設是必不可少的。所以，在班級管理的過程中，在構建個性化班級的過程中，教師要注重文化建設，要從不同的方面、不同的建設角度入手，通過多種建設策略的應用來構建出具有個性化的班級，進而，為學生的健康成長做出相應的貢獻。因此，本文就從班級“硬文化”“軟文化”這兩個大的方面入手進行論述，以構建出具有個性化的班級。

一、硬文化

1、硬文化：教室的布置

一直以來，我們都將教室的布置當做是班級文化的建設，其實這僅是片面的，班級文化建設包含的內容很多，其中教室的布置屬于班級文化建設中的硬文化，是為學生營造良好的、具有學習氛圍的班級環境的基礎。所以，在班級文化建設的過程中，我們要從墻面的設計、后黑板內容的設計以及其他各部分的設計入手來進行論述，以為個性化班級的建設打下堅實的基礎。

例如：對于后黑板內容的設計，我們兩周更換一次，每一次的主題都不一樣，比如：板報組每兩周更換一組，每組學生都要結合現實以及自己感興趣的內容來選擇設計不同的板式、花形、內容布局等等，這樣不僅能夠讓班級的課外文化更加豐富，而且，也能鍛煉學生的布局能力和組織能力。而且，在板報的完成中，我們會發現很多學生身上平時看不到的有點，比如：某某繪畫能力超強，插畫能力也很好；某某內容的選擇能力很好等等，這些是在我們日常的教學中不容易發現的。當然，在發現學生們的這些優點時，我們要及時進行鼓勵和評價，以保護學生的自信心。除此之外，我們的教室布置還可以設計“我的舞臺我做主”“我愛閱讀”等展覽角，再者就是墻面的設計，我們可以改變常規的名家名言的形式，可以從學生入手，將學生的作品進行展示，繼而，真正為每個學生營造出適合其成長的環境。

2、硬文化：教室的衛生

衛生的建設在班級硬文化建設是至關重要的，因為他直接關乎著學生的健康，也就是說，做好教室的衛生是重中之重。但是，對于現在的學生來說，大都是從家里的小皇帝、小公主出來的，很少有會干活的，甚至還有的學生對衛生這方面的紀律性很差。所以，為了做好班級教室衛生建設，我們要樹立榜樣，樹立標桿，讓學生在互相學習、互相鼓勵的基礎上養成良好的衛生習慣。

例如：在教室衛生建設方面，我們每周要評出一名“衛生小能手”，通過在其課桌上貼小紅心為標記，其實，對于學生都有榮譽感，都存在一定的競爭心，或者直接點說就是都想得到具有小紅心標記的衛生小能手的稱號。所以，我要允許學生之間進行這種“比拼”，這樣學生在爭得榮譽的過程中也能將衛生搞好，更能為班級硬文化建設，為個性化班級的構建打下堅實的基礎。

當然，除了上面的兩點之外，排座位也是一門藝術，也屬于班級建設中的硬文化，在此不進行詳細的介紹，總之，做好硬文化建設為班級文化建設，為個性化班級的實現打好基礎。

二、軟文化

1、軟文化：班花、班徽等設計

班花、班徽的設計是班級軟文化建設的第一步，但是，在以往的這些內容的設計時，大部分都是教師作為主導，自己選擇好之后通知學生即可，可是，這樣的過程中學生沒有存在感，很難正確的認識到這些設計背后的寓意，也是不利于班級管理的。所以，在軟文化的建設中，我們要充分發揮學生的課堂主體性，要讓學生參與到班花、班訓、班徽的建設當中，進而，確保個性化班級建設順利進行。

例如：在“班徽”設計中，為了讓學生更好地了解什么是班徽，我先借助多媒體向學生展示了不同的班徽，并向學生滲透了“圖騰”的含義，目的就是要讓學生了解班徽存在的意義，希望學生能夠在設計班徽的時候除了好看之外，還能將一些精神層面的東西融入進去，這樣不僅能夠提高班級建設軟文化實力，還能培養學生的凝聚力。所以，在經過學生們的討論之后，我們班的班花選擇了“太陽花”，班徽也是以“太陽”為背景設計的，寓意都是朝氣蓬勃、向著太陽生長的、積極地心態。而且，自從我們的班花、班徽設計之后，我會經常借助他們的寓意來對學生進行引導，尤其是一些遇到不開心事情的學生，我常常會說：想想我們的班徽是什么，為什么要設計這個班徽，學生很快就明白是什么意思，這樣的引導以及管理對學生健康、積極心態的養成也起著非常重要的作用。

2、軟文化：班風建設

所謂的班風是指一個班級的風氣，是營造集體氛圍的關鍵因素。但是，該如何借助班風的建設來反應班級的整體精神風貌呢？在筆者看來，我們可以通過教師的帶頭來和學生一起營造一個班風。

例如：為了營造一個具有濃郁的閱讀氛圍，我并沒有強制性的要求學生去閱讀，或者是要求學生每天或者是每周必須完成多少本的閱讀量，因為這樣即便是我們每天看到學生在閱讀，看似好像營造了一種閱讀的氛圍，形成了一種愛學習、愛閱讀的班風，事實上并沒有多大意義，因為學生不是自愿的，學生沒有興趣，只是當做了任務，自然起到的作用是不會太大的。所以，為了真正形成一股熱愛閱讀的班風，我會帶頭去閱讀，通過講故事或者是組織學生扮演故事中的人物的形式來一步步引導學生感受閱讀的興趣，進而，使學生從閱讀中找到樂趣，進而，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時，也為學生終身閱讀意識的形成打好基礎。而且，這樣的閱讀風氣的形成將會影響每位學生，效果是可見的。所以，在班風的建設中，我們要選擇好恰當的策略，切記強硬實施，切記不考慮學生，否則，班風建設將成為一句空話，不利于班級文化建設的順利進行，也不利于個性化班級的構建。

3、軟文化：班規建設

班規建設屬于制度文化，在筆者看來也屬于軟文化的一種?？墒?，如何建立班規，如何讓所建立的班規落到實處就成為了我們需要思考的問題之一。所以，在班規的建設中，我們要秉承“民主”的思想，要讓學生自己制定處罰措施，這樣才能確保我們的班規有效的貫徹落實下去。也就是說，我們要讓學生參與到班規的建設當中來，即和學生一起制定班規。

以制定“忘記值日”為例，在很多老師看來，忘記打掃衛生就是不熱愛勞動，或是叫到辦公室狠批一頓，或是寫檢查等等，導致學生在戰戰兢兢中學習，并不利于良好班級環境的建設。所以，針對這一點，我與學生一起進行商定，最后，制定了下面的制定，即：如果忘記值日一次，該生將為全班學生獻歌一曲；如果兩次要向同組人員道歉，并主動幫助其他組打掃衛生一次；如果次數較多，情節嚴重的則有教師進行處罰?？梢?，在這樣的制度制定下，因為是學生自己同意的，所以，他們也愿意執行?？傊?，班規的建設要民主，要讓每個學生都能接受，這樣才能逐漸形成班級文化，形成一個具有嚴明紀律的班級。

三、結束語

班級文化建設是班級的靈魂，只有硬文化與軟文化的結合才能真正促進學生獲得良好的發展，才能為個性化班集體的構建做出貢獻?？傊?，新時期，新面貌，教師要從多角度、多方面入手來進行班級文化建設，進而，為學生的健康成長，為學生良好學習環境的營造發揮作用，真正做到育人與無聲之中。

參考文獻

[1]任俊信.個性化班級文化建設管理的實踐研究[J].教育教學論壇，2016（14）：223-224.

[2]吳正濤.淺談班級文化建設的體會[J].中學教學參考，2016（06）：109.