生活化教學模式在小學數學教學中的應用

高紫蘭

摘 要：隨著課改的深入，小學生的課程越來越豐富多彩，難度也在逐漸增大，教學方式也在逐漸變得有趣起來。本文中要深入探討和研究的是如今小學生的一門重要的學習科目，小學數學的課堂上可以應用的一種模式，生活化教學模式在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：數學；小學；生活

前言

小學生所學的數學這門課程，一直以來這門科目的特點便是，充滿了生動和抽象的知識點，讓小學生可能會有一種難以理解和捉摸的感覺。畢竟小學生的這個主體的特點是年齡還比較小，邏輯性還并不是很好，對于小學數學這門科目的學習，自然就比較難掌握。而教學者如果能將生活化的教學模式在小學數學教學中加以應用，將數學知識滲透到日常的生活中，效果可能會大大增強。

1，生活化教學模式在小學數學教學中的應用要求

1.1，如果教學者發現自己的學生在課堂上一直以來都比較缺乏學習的積極性和興趣，那他們不妨可以嘗試一下，為小學數學課堂引導更多較為合理的教學方式。這樣才有可能讓小學生在課堂上的感受逐漸增大，逐漸感受到老師在課堂上展示的抽象的知識而轉化到在生活中的應用。畢竟在新課改的要求下讓小學生可以在生活中探討數學知識是最好的效果和大家都想要達成的目標。同時，如果將生活化教學模式應用到小學的數學教學的課堂上的話，可以讓學生提高自主的去探討和學習數學知識的能力，對數學的知識掌握的程度更高，更靈活。數學這門科目的應用性特征是非常明顯和強烈的，在這個特征的影響下，將生活化教學模式在小學數學的教學課堂上應用起來，反而更可以達到將學校課堂上學習到日常知識和學生的日常生活和實踐銜接起來，為學生的認知過程增加更多的趣味性，也可以為學生主動的去尋找小學數學教學的過程中所遇到的疑難問題的多種途徑和方法。

1.2，教學者如果想要講生活化的教學模式更好的應用到小學數學的教學過程中，就應該更加充分地了解當今小學生的日常生活和在校園中學習的背景等等，以及每個小學生大概的家庭生活，這樣才能夠有方法的讓小學數學的教學課堂更好的融入小學生的日常生活和實踐。例如超市優惠打折的活動開展的時候，讓小學生以此為背景去回答一些數學問題以此來增強小學生解答問題的積極性和興趣，而在教學長方體正方體體積面積的時候，可以以小學生家中的一些可以經常見到的生活用具，比如花盆和米桶之類的，讓小學生去探討體積和面積公式的時候有失誤可以參考，更加的可以將抽象的數學理論知識和公式應用到自己的生活和實踐中去，從而可以調動學生的在小學數學教學的課堂中的學習積極性和學習的興趣一直保持高漲從而教學效果將會比較有成效。進而還可以確保讓學生的認知能力和生活中的認知水平的一夠賤的良好和高水平，認知范圍和思維能力也會得以增強和提高，在老師的這種生活化的教育模式的教學下，學生也得以在老師的循循善誘下，可以循序漸進地開展自己學習數學知識和掌握數學的重點的這個過程。

2，生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略

2.1，老師應該注重多利用生活化的元素去拓展課程資源

老師在開展課堂進程的時候，一直比較占據重要地位的便是課堂資源，只有具備適合小學生的學習水平的課堂資源才可以讓小學生的學習水平得以提高和實現老師進行小學數學教學的課堂目標。因此，作為教學者，老師在平時的教學過程中，一直要注意的便是多多去拓展自己的課堂資源，才能讓自己的下雪數學的教學課堂變得更加有趣和能夠引起小學生的學習興趣和積極性。而在生活化的教學模式在小學數學教學中的應用的時候，老師要注重的就是在為了實現克昂的教學目標，在數學教學工作過程中要多利用生活元素來拓展課堂資源，從而來可以不斷的解決當今老師可能都會有的，課程資源缺乏的這個情形和問題。所以老師在搜集可以應用到可擋上的生活素材的時候，要多注重分析和研究小學數學的教材編寫的目標，一人教版知識點的大數的認識為例，老師可以注重去搜集人口增長的數據，讓學生可以在自己日常生活中接觸到的數字和例子的影響下，消除學生對老師在教學過程中傳授的數學知識的陌生感。此外，老師在整合自己搜集的生活素材和生活經驗的同時，要注重將生活的素材和經驗比較有體系的和課本上要教學的數學知識聯系起來并比較有結構體的轉化過去。這樣才能更好的提高老師的課堂教學過程和效果，提高學生對于小學數學課堂學習的興趣和積極性，讓老師的課堂資源也變的更豐富多彩，進而還可以達到讓學生在小學數學的課堂上可以發展自身創新能力的目的。

2.2利用生活的案例去明確數學知識形成的過程

小學數學的一個教學目的就是讓小學生的思維活動應該是以一種數學的思維去思考問題的。這樣學生才能夠在了解數學的知識的形成的過程的時候，進而還可以深入的了解并可可以更加牢固樹立俺的掌握相應的數學知識，這樣才能讓學生明確了數學知識的形成過程，學習起來也就更加的有條理和邏輯性。而老師在教學過程中可以利用生活中學生熟悉的生活案例去一一列舉，這樣學生在老師列舉的自己比較熟悉的生活安利的指導下去學習和鉆研數學問題，才能夠一一得到深入的理解和更加熟練和牢固地掌握，也可以增加了學生的學習和去卷煙問題精神的主動性和鉆研精神，這學生在日后的數學學習甚至于其他科目的學習中增加自覺性和主動性，這些都是有利于學生的主動學習的精神的培養的，更加有利于小學生學習習慣的培養和整體素質和能力的發展，更有利于當今素質教育和新課改的目標的達成，學生學習和生活實踐相結合，更加的有趣和效果的到更佳的提高。

3.3把數學原理和數學理論與生活實際相聯，激發學生學習數學的熱情

我們只要引導學生多觀察就不難發現：生活中到處都有數學，到處存在著數學思想。數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學，數學知識基本能在生活中找到原型。我們學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。生活中所包含的數學非常豐富，生活是數學的歸宿，必須服務于生活，最后被人們歸納成數學知識，解決了人們遇到的許多實際問題。類似這樣的問題數不勝數。例如：教授“三角形的的穩定性最強”這一定理時，我讓學生課前就用竹棍分別制作一個正方形、長方形、平行四邊形、梯形、三角形，課堂上讓學生自己來演示，拉一拉，扯一扯，學生很輕松就發現了“三角形的的穩定性最強”，也最牢固，然后又讓學生找生活中那些是運用了三角形制作的物體，學生很快就列舉了當地的土坯房、木杈房、學校的古戲樓、三角支架、高壓鐵塔......這樣一來學生真正理解了為什么生活中經常用到三角形，也輕松掌握了數學知識，增強了學習數學的熱情，樹立了學習數學的信心。

生活是數學的大課堂，讓數學知識回歸到實際生活中去，既可以讓數學自身的魅力得到了充分的展現，又能讓我們的學生積極主動地學到富有趣味的、有用的、有活力的知識。可謂是一舉多得。

3，結語

綜上，根據本文從多個角度和方面的研究和分析來說，我們可以得到學生的學習生活和生活實踐是密不可分的，其次，老師如果要在小學數學的課堂上推進生活化教學模式的教學方式的話，一定要多注重以上幾個要求和方法策略，多多運用生活素材和案例加入到小學生的學習和教學過程中，才能夠更好的提高這個教學效果和達成教學的學習目標，更好的培養學生的實踐能力和自主學習能力，對學生日后長久的學習能力和其他科目的不斷學習都有益處。

參考文獻：

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[2] 張曉穎_小學數學學習習慣培養的實踐探索[J]，佳木斯職業學院學報。2016，（11）.