學前教育專業聲樂教學模式探究

【摘要】：學前教育專業是培養幼兒園教師人才的重要途徑，尤其是聲樂教學是學前教育專業的主要教學內容，但是在教學方法和教學內容方面還存在很多不足，與既定教學目標仍存在一定的差距。為此，本文以學前教育專業聲樂教學為研究對象，通過對學前教育專業聲樂教學模式存在諸多問題的分析，逐步探究了其完善對策。希望能夠以此來有效推動學前教育專業聲樂教學模式的有效開展，為社會培養出更多的學前教育專業聲樂教育人才。

【關鍵詞】：學前教育 教育專業 聲樂教學 教學模式

一、學前教育專業聲樂教學模式中存在的問題

（一）教材方面存在的問題

學前教育專業聲樂教學教材方面存在的問題，主要體現在以下幾點：第一，針對學前教育專業聲樂教學的教材比較少，很多聲樂教學的教材只是突出了對聲樂專業知識的講解，可以幫助學前教育專業的學生更好地掌握聲樂教學的知識，但是卻忽視了學前教育的特點，聲樂教學教材的針對性不夠；第二，聲樂教學的教材除了對專業知識進行講解之外，還需要一些實際的歌曲例子進行輔助，但是歌曲的例子缺少時代性的特點，同時也無法更好地體現學前教育的特點，因此對于學前教育專業的教學效果提升非常有限。

（二）教學方法較為落后

很多高校學前教育專業聲樂教學的教學方法較為落后，無法體現時代性的特征，主要體現在幾個方面：第一，很多高校在開展學前教育專業聲樂教學的過程中，依然采用傳統的教學方式，主要是采用教師在課堂上進行講解的方式進行，學生只是處于被動學習的地位，因此學習的興趣和積極性無法得到提高，從而導致學習效果不佳；第二，教師和學生之間缺乏有效的互動，因此教師無法理解學生的學習情況，學生對于自己困惑的地方也無法與教師進行及時交流，由于相關的知識點無法得到解答，從而導致后續的學習效果會受到嚴重的影響。

（三）學生聲樂的基礎較差

學前教育專業是非常熱門的專業，而且其招生條件比較寬松，非聲樂專業的學生也可以進行報名，而高校在進行招生的過程中，主要是依靠高考分數進行招生的，并沒有對學生的聲樂基礎進行考察，從而導致生源的聲樂基礎非常差的情況。這就導致了以下幾個方面的問題：第一，學生的聲樂基礎層次不齊，有部分學生有著較好的聲樂基礎，部分學生的聲樂基礎較差，但是很多高校在開展教學的過程中，并沒有采取分層教學的方式，導致部分學生學習起來比較困難，但是有些學生則掌握非常好的情況；第二，部分學生缺乏聲樂基礎，但是在教學的過程中，教師則是教授一些專業知識，這些學生由于基礎較差，學習成績不好，從而導致了很多學生逐漸喪失學習信心的情況出現。

二、學前教育專業聲樂教學模式的開展策略

根據上文的分析和論述可知，目前我國學前教育專業聲樂教學模式在開展過程中依然存在很多問題，從而導致教學效果不佳，無法更好地為社會培養優秀的學前教育專業人才。因此，本文對這些問題進行了深入的分析和論述，進而提出了有效的解決策略，為此可以參考以下幾個方面：

（一）對學前教育專業聲樂教學模式進行改革

為了更好地體現素質教育的內容，同時使得培養出的學前教育專業人才更好地符合社會的要求，必須要對傳統的學前教育專業聲樂教學模式進行改革，為此可以參考以下幾個方面：第一，應用更多的創新型的教學模式，從而更好地突出學生在教學中的主體地位，調動學生在學習過程中的積極性，從而能夠更好地提高聲樂教學的教學效果，讓學生成長為符合社會需求的學前教育專業人才；第二，增加實踐教學的部分，在開展學前教育專業聲樂教學的過程中，除了要對學生進行理論知識的教學之外，還需要為學生提供實踐教學的場所，讓學生能夠深入到實踐場景中，更好地將學習到的知識應用到學前教育中。

（二）挑選合適的聲樂教材

合適的教材能夠進一步突出學前教育專業聲樂教學的重點，同時在教材的指導下，能夠系統地開展相關的教學活動。因此，需要挑選合適的聲樂教材，首先：教師可以對市面上的聲樂教材進行挑選，對其內容進行預覽，尋找更加適合學前教育專業的書籍；其次，由于市面上針對學前教育專業聲樂教學的教材非常少，因此相關的高校可以組織專業教師，編寫符合自身教學特色的教材，從而能夠更好地根據教材開展相關的教學活動。

（三）對學生進行分層教學

根據上文的論述可知，學前教育專業聲樂教學的學生擁有不同的教育背景，其聲樂基礎相差比較大，因此為了更好地提高學前教育專業聲樂教學的效果，可以對學生進行分層教學，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校在選擇生源的過程中，除了對學生的高考分數進行篩選之外，還需要對學生的聲樂基礎進行考核，從而選拔出具有較高聲樂基礎的學生，進而能夠更好地確保學前教育專業擁有更加優質的生源；第二，高校可以對學生進行提前培訓，例如：很多學生在進入高校之前，缺乏相關的聲樂基礎，高校可以對學生進行提前教育，組織相關的專業教師對學生的聲樂基礎進行突擊培訓；同時，高校在開展教學的過程中，可以根據學生的聲樂基礎，對學生進行分層教學，或者引導學生利用課余時間進行基礎知識的學習，幫助學生更好地學習到專業知識。

小結：

總之，根據本文的分析和論述可知，目前學前教育專業在開展聲樂教學的過程中依然存在多個方面的問題，這些問題影響了學前教育專業聲樂教學的效果，同時對于學前教育專業人才的成長也是非常不利的。作者結合自身以往的教育工作經驗，在對當前教學改革核心內容進行不斷研究的基礎上，提出了一些具體的完善策略。但我們也應當認識到學前教育專業聲樂教學問題并非是一時形成的，因此其改革工作的開展也并非是短期就可以完成的，我們在今后的工作中，要堅定教學創新改革的決心不動搖，以國家相關教育教學改革政策要求為導向，對現階段聲樂教學中出現的各類新問題、新情況予以有針對性的完善，使我國學前教育專業聲樂教學可以在挫折中不斷前進。

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作者簡介：許彬（1978.11-），女，漢族，呼和浩特人，本科，講師，研究方向：音樂教育