教育生態學視域下大學英語課堂教學研究

【摘要】：目前隨著經濟文化的高速發展，我國的教育事業也在跟隨著經濟發展的步伐向前前行著，由于我國對教育的重視，我國的教育事業也取得了一定的成就。由于現在國內大學生的英語水平和學習能力低下的問題嚴重，教師在改革之前就要關注到教育的問題，然后再進行相關的改革和創新，提升大學生學習的積極性。本文主要分析了目前大學生的英語學習的課堂情況和教育生態學視域下大學英語課堂教學分析，在此基礎上加強學校的英語教學提出了相關的建議。

【關鍵詞】：大學英語 課堂教學 課堂 教育生態

引言：隨著社會的不斷發展，經濟的不斷提升，我國的教育事業也在不斷的發展，且質量要求不斷提高，現在各大高校的教學課堂在漸漸的走向多元化。漸漸的，一種新型的生態教育學走進了大家的視野。但是，如果教師在使用時，對生態教育學沒有充分了解，就可能給該課堂的學生帶來一定程度的影響。因此，針對教育生態學下的大學英語課堂教學課題應用展開詳細的分析和研究，對教育事業的發展有著兩個方面重要的意義：1.理論意義。對教育生態學視域下大學英語課堂教學出現的問題進行探討分析并提出解決的應對措施，對當前新型的教育生態學的廣泛推廣和發展以及豐富當前教育體制下大學英語課堂教學有著理論性意義。2.現實意義。對教育生態學視域下的高校英語課堂實際教學中存在的問題、策略等相關信息進行詳細的分析，而這些分析，對英語課堂教學具有現實意義。

一、大學生英語學習課堂考察

雖然目前學校和教師做出了相應的對策，但也未能從根本上上解決大學英語課堂的問題。

1、目前大學的教學人數嚴重超標，學生人數的超標導致學校教育的失衡。

2、大學里的英語教學過于機械化，多以教材為主，不能實質性地提升大學生的英語學習能力和應用能力。教學缺乏活力，學生的積極性缺失，師生互動稀少。

3、教師在教學的過程中多數是以自身為主，缺乏學生的主動性，一般都是把自己的思維觀念強行灌輸給學生。學生在教學上就顯得格外被動，缺乏積極性和主動性，學習的熱情也會逐漸下降。

4、由于市場對英語水平的不斷提升，教師還不能及時對自身的教學進行優化和調整，這也導致英語教學難以進入到一個好的環境里，導致了課堂效率和質量的低下。

二、教育生態學視域下大學英語課堂教學面臨的問題

1、老師缺乏相關的教育理念

生態教育學在國外推廣得比國內早，這一概念的提出最早是在1976年發布的《公共教育》一書中，由美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯.克雷明提出的。因為我國的生態教育學發展于國外起步較晚，所以在課堂的開展中，由于教師缺乏相關的教育理念，所以教師在教學過程中還沒能注意到或是發現教育生態學視域下大學英語課堂教學中所會面臨的一系列問題。并且，當今的教師受到傳統的教學理念影響較重，在課堂教授時，還是以專業知識理論學習最為主，學生的應用能力沒有得到鍛煉，沒有達“學以致用”的效果。

2、學生難以適應教學環境

現在大部分身處于高校的大學生，都有一個“及格萬歲”的心態，與“魔鬼地獄式”的高三生活對比，大學的學習壓力自然輕松了許多。并且，初高中的學習狀態，都是被老師、家長“催促”著學習，到了相對輕松并且無人督促的大學生活，大家嚴重的缺乏自主學習的動機和意識，所以學習心態積極性不高。再加上一些同學在高中的時候就十分厭惡英語的同學，到了大學對于英語這一門非專業知識學科更是不以為然，一概采取得過且過的“混日子”狀態。既不會預習新課，也不會溫習舊課，就連認真聽課都無法做到，因此，學生的英語水平只減不增，突然轉換教學模式，學生肯定會排斥、不適應，學生難以適應英語的教學要求。

三、大學英語教學的相關措施

1、課程資源

（1）要想提升大學生的英語應用能力，就要盡快從大學生的詞匯量方面入手，提升大學生知識含量的儲備，讓大學生能有實際操作的空間，教師應該帶著大學生進行相關的實踐，提升大學生的實戰能力，加深大學生的掌握能力和印象。

（2）大學教師要對課程做出相對應的調整，要根據實際情況對書籍做出改動，讓書籍適合與教學，尋找更多的學習資源提升大學生的學習興趣和學習素養，讓大學生能將學習融入到生活之中。

（3）教師還可以根據實際的教學情況，對課堂做出調整，使得課堂變得更加靈活，符合教學模式，讓大學生感受到教學的靈活多樣性，借此提升學生學習的積極性。

（4）教師可以準備一些熱點和大學生感興趣的東西放大課堂上供學生們學習和討論，發揮課堂的積極性，讓學生能在討論中學習，教師也能對學生進行相對應的指導。

2、課堂教學要以學生為主體

（1）大學教師要樹立自我創新意識，要與時俱進，不能原地踏步，止步不前，要在教學之中對學生進行合理地教學，不能把自己的意識強加給學生。

（2）在課堂教學之中教師要給學生大多數的自由，不能太過壓抑學生的學習空間，讓學生有自由發揮的空間。

（3）教師要為學生搭建平臺，讓學生能在學習之中樹立正確的三觀，不僅要對學生的學習負責，也要對學生的人生負責，為學生創造良好的學習環境和學校氛圍。

（4）教師要針對每個學生不同的情況進行方案教學，對每個學生進行充分的了解。根據學生的綜合情況進行相對應的安排。

（5）置定有效教學方案，讓學生能提高學習效率。要不斷培養學生的思維能力。借助外界來加強學生的技能鍛煉，提升自我的學習能力，讓大學生及時掌握英語的學習方法和學習思維。同時也能讓學生在外界學習的時候拓展自己的見識，提升自身的交流能力。

（6）根據實際的操作，教室可以引進高科技手段，對新媒體技術進行運用，還可以對先進的教學方法進行引進。要豐富大學生的課堂學習，這能在一定程度上吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性和熱情。

3、優化課堂教學

在課堂上教師要發揮自身的靈活性，對教學做出靈活的變通，明確師生之間的關系，安排相關的英語學習情境，讓學生能感受到課堂的學習氛圍，提升關注力。

（1）教師在教學過程中不僅要完成自己的教學目標，還要在此基礎上融入生態學的知識，從生態學角度出發，做到根據目前的學習資源和學習需求，對教學做出相對應的教學計劃的改進和完善。

（2）在教學之中可以根據學生的英語能力進行相關的分組，在分組之后可以進行英語口語的辯論賽和討論賽，不僅可以增進學生之間的關系，還能鍛煉英語口語的溝通和表達能力，以此來加深印象。

（3）教師可以安排一系列的英語情境訓練，讓小組之間對教師發起提問，可以針對性地對這些問題進行解釋和講解，提升學生上課的熱情度和參與度。

（4）組織展開相關的英語活動，在課余時間把學生組織到一起，在輕松的氛圍內進行英語的學習，還能促進學生間的友誼。

（5）在教師教學之中要避免自己觀念的錯誤，要知道英語是人人必學，要學會利用一些手段讓學生加入到英語的學習行列之中。

4、更新課堂教育理念

從某種程度上來說，課堂本是就是原生生態系統組成的一個重要部分，日常的實際課程長短和教學設備以及教室的大小都會影響著課堂教學的進行。作為英文學科的老師，更要比其他專業的老師更要能夠接受課堂創新，并且還要不斷的進行課堂的自我創新和完善。經常提升自己的課堂教育理念，在現代化的教學課堂中，制定合理的教學計劃，利用自己獨特的課堂環境因素，培訓學生們的語言思維能力、靈活性、交際能力、動手能力等綜合因素。只有老師先帶頭做到了自我解放，從傳統的理論式教學中“跳”出來，學生們才能跟在老師的身后，跳出墮落，跳出禁錮。這樣才能最大程度的調動課堂的活躍氣氛，在這樣“活躍”的教學環境中，學生們才能走出原先的“混日子”思維，更好的學習和成長。

5、從小培養孩子的興趣

大家都知道，“興趣是孩子最好的老師”，在孩子們小的時候，是一個學習能力極強的階段，隨著新課程的改革，課程的目標和方法都要與時俱進，為了更好的實行教學的改革，我們應該從“孩子抓起”，讓孩子們從小就適應這種新的英語教學模式，從小就開始激發孩子們對英語的的學習興趣和求知欲，從而提高學生學習英語的學習效率。

6、給學生足夠的“說話”空間

每一個同學都有自己獨特的思維和自我思考的能力。所以，在如今的課堂上，他們一定會對老師上課的內容或是教課的模式都有著自己的看法或是見解，老師們不妨多給孩子們一些自由說話的權利，聽聽他們內心真實的想法，了解他們所喜愛的課堂教學模式，或是用一個“辯論會”的活動環節，讓同學們對自己的想法進行辯論，對他們的看法提出一些建議，這樣在了解同學們想法的同時，還能幫助他們把一些錯誤的想法進行糾正。這樣一來，不僅拉近了師生之間的關系，還能讓同學們發揮出自己的學習創造性，他們對這一門課的學習興趣，也由此可以被激發出來。

7、用實踐活動“豐富”課堂

一直以來，大家對課堂的印象都是刻板而固定機械式的上課模式，回想起古時候那些學童在夫子的課堂上搖頭晃腦的讀著經文的樣子，更是拒絕的搖搖頭。英語的課堂也是較傾向于傳統的說教、灌輸理論式的上課模式，難以與使用結合，造成許多人學了十多年的英語，還是一個“啞巴”，英語課堂作為一種外國的語言，本來就不容易讓學生接受，若是再采用這樣固定的模式來進行教學，就會讓學生們也會覺得課堂無趣乏昧.從而失去學習的興趣。因此，英語課堂的教師們，可以多多創造一些課堂時間活動，來豐富課堂，達到激發學生們學習興趣的目的。比如說，老師可以經常舉辦一些課堂“英文演講比賽”、“英文歌唱大賽”等課堂活動，在提高同學們英語課參與率的同時，還能打破“啞巴式”英語的瓶頸現狀，讓學生們能夠學以致用，學以會用，不再像以前那樣緊閉著嘴巴，不敢說英語。在比賽的好勝心和同學們的激勵老師的鼓勵之下，大家都能夠大聲的開口說英語。若是這樣的現象越來也多，也就證明了英語課堂改革的重要性，和他的意義所在。

總而言之，隨著科學技術經濟的不斷發展，教育事業已經成了我國首要關注的事情，因為我國的重視，教育事業正在如火如荼地發展著。大學生的英語學習情況要加以改變，不僅從學生自身抓起，還要從教師本身進行“改變”，從原有的傳統教學模式中跳出來，先行自我改變，才能帶著自己的學生們也跟著改變。在這樣的師生配合下，才能改變目前大學英語的教學情況。除此之外， 教師們在教學之中不能把自己的意志強項加給學生，不能一味的注重理論知識的灌輸，也不能過度對課堂進行操控，要給學生自由的學習空間，讓學生主動學習而不是被動地學習。并且，在實際的課堂教學之中，教師必須要了解每個學生的特征，英語水平的高低和掌握度，不能太大班制，要把人數掌控在合理的區間之內。引進新媒體技術，創造相對應的英語情境，讓學生有身同感受的感覺，可以提高學生的學習熱情和學生對英語知識的印象的加深。在教學的過程中教師不僅要完成自身的教學內容，還要帶領學生進行相關的拓展，加強自身的實踐性，提高英語的應用能力。課堂上要保證學生學習的熱情，分小組進行學習，相互之間幫助和溝通，促進師生友誼和學生之間的友誼，營造一個良好的學習氛圍。重視教育生態學視域下的英語學習管理，教師和學校在不斷的實踐之中要對教學體系進行相關的改革和完善。

【參考文獻】：

【1】淺談教育生態學視域下的大學英語課堂建構及創新[J]. 王凱. 校園英語. 2017（51）

【2】教育生態學視域下大學英語課堂互動提升的行動研究[J]. 梁虹，張宇峰. 內江科技. 2017（08）

作者簡介：姓名：張一帥 出生年月：1996.6 性別；男 民族：漢 籍貫：重慶市開州區 學歷：本科 研究方向：英語